Habilidades adaptativas sociais e conceituais de indivíduos com deficiência intelectual

Abstract

Objective: To analyze the social and conceptual skills of people with Intellectual Disability. Method: A descriptive study conducted with 100 caregivers, 9 teachers and 100 people with Intellectual Disability from a Philanthropic Institution in Campina Grande, Paraíba, Brazil. The participants ages in the study ranged from 9 to 83 years. Three-hundred (300) questionnaires were administered. The data were processed by Factorial Matching Analysis in the Tri-Deux-Mots program. Results: Considering the factorial correspondence plan, it should be noted that the social skills of students in the age group between 21 and 40 years were related to playing educational games, playing ball with friends and dating. Regarding conceptual skills, students revealed autonomy in relation to school activities, however the caregivers emphasized that they lack autonomy in relation to these skills. In perceiving the realities of students from different classes, teachers presented opposing opinions on dependency and independence issues. Conclusion: Education and health professionals and caregivers can collaborate more effectively in developing the autonomy of people with Intellectual Disability by promoting a more interactive environment which provides skills development and interpersonal relationships without discrimination, disrespect or prejudice.

Socialização de crianças com deficiência em um programa de atividade motora adaptada

“…A literatura científica consultada indica que as pessoas com deficiência são mais propensas ao fracasso social em relação à população em geral (Law et al, 2006;Morris et al, 2006;Gusmão et al, 2019). Em contraponto, as crianças com deficiência devem ser incentivadas a interagir socialmente com outras pessoas, pois essas interações sociais são configuradas em estímulos que afetam o processo de desenvolvimento (Gusmão et al, 2019).…”

“…A literatura científica consultada indica que as pessoas com deficiência são mais propensas ao fracasso social em relação à população em geral (Law et al, 2006;Morris et al, 2006;Gusmão et al, 2019). Em contraponto, as crianças com deficiência devem ser incentivadas a interagir socialmente com outras pessoas, pois essas interações sociais são configuradas em estímulos que afetam o processo de desenvolvimento (Gusmão et al, 2019). As dificuldades de socialização podem ser justificadas devido aos atributos pessoais da criança, deficiência motora e/ou intelectual, ou fatores ambientais que restringem as interações sociais (Law et al, 2006;Nadeau & Tessier, 2006).…”

“…Sendo assim, o programa de atividade motora adaptada incentiva crianças com deficiência a ter contato social com seus pares com deficiência, fazer amigos, respeitar as regras e conhecer pessoas (Zuchetto, 2008). Gusmão et al (2019) destacam a importância de fomentar interações sociais de crianças com deficiência. As sessões de atividade motora também permitem que as crianças interajam socialmente com seus professores e, assim, facilite a compreensão da criança para lidar com outros profissionais em outros ambientes (Zuchetto, 2008).…”

Evaluasi Pengobatan Yang Diterima Anak Berkebutuhan Khusus Di Sumatera Selatan, Indonesia

“…dengan disabilitas intelektual. Lingkungan merupakan faktor utama dalam perkembangan intelektual individu, karena anak dipengaruhi melalui interaksi sosial, dan menerima dorongan yang berdampak pada proses perkembangan anak (6).…”