Sistematização do conhecimento declarativo em educação física escolar de 5ª à 8ª séries do ensino fundamental

Abstract

O presente estudo objetivou selecionar, sistematizar e validar o conhecimento declarativo sobre o movimento a ser ensinado no componente curricular Educação Física, de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental. O conhecimento declarativo sobre o movimento humano foi selecionado com base em livros didáticos de Educação Física e, sua pertinência para a educação física escolar, sendo avaliada por 11 docentes de ensino superior envolvidos com Licenciatura em suas instituições. A sistematização do conhecimento foi realizada com base nos temas selecionados pelos docentes e iniciada com a definição dos comportamentos de saída esperados ao final do quarto ciclo do Ensino Fundamental. Nesse processo, foi considerado o nível de letramento dos alunos (de acordo com indicadores do Ministério da Educação) e os objetivos dos outros componentes curriculares. A validação da proposta foi realizada por 167 professores de Educação Física e 75 assistentes técnico pedagógicos (ATP) da rede Estadual de Ensino. A escala utilizada para avaliação de cada comportamento por série foi a do tipo Likert, que tem como objetivo avaliar o grau de concordância ou discordância de determinadas afirmações. A maioria dos comportamentos esperados por séries recebeu uma aceitação maior que 80% por parte dos professores. Valores menores que esse percentual não apresentaram concordância para uma determinada série. Houve quatro comportamentos (referentes a dimensões biodinâmica e comportamental) que apresentaram unanimidade na aceitação para a 8ª série

Organização curricular na Educação Física escolar:

“…Existem poucas propostas de organização curricular na área da Educação Física escolar brasileira e especialmente propostas claramente definidas e testadas 5 . Como o intuito de elaborar uma proposta mais próxima da realidade dos professores é que se propôs a construção de uma organização curricular do voleibol que considerasse os saberes dos docentes da escola, além do conhecimento acadêmico sobre o voleibol, numa perspectiva de ampliação das possibilidades do desenvolvimento desse conteúdo nas aulas de Educação Física.…”

“…Ainda assim, ressente-se a ausência de propostas curriculares claramente definidas e testadas 5 , diferente do ocorre nas outras disciplinas escolares, que possuem uma tradição de longa data histórica relacionada à organização curricular e aos materiais didáticos. Em decorrência disso, entende-se que os pesquisadores da área da Educação Física escolar também precisam enfrentar essa questão.…”

Educação física escolar sob o olhar dos alunos do ensino médio

“…O professor tem a possibilidade de elaborar sua própria sistematização de conteúdos, adequando-se à realidade de sua região, com seus contextos culturais, considerando as demandas educacionais e as pessoas as quais os conteúdos serão ensinados (Palma, Oliveira, & Palma, 2010). Antunes & Dantas (2010) atribuem ao professor selecionar, "didatizar" e ensinar os conhecimentos ou conteúdos críticos formação do estudante.…”

Fatores associados a não participação nas aulas de educação física escolar em adolescentes

“…Outros fatores que têm contribuído para reduzir a proporção de jovens com um estilo de vida fisicamente ativo são os comportamentos sedentários, decorrentes do uso exagerado dos meios tecnológicos como televisão, videogames, celular, computador, notebook 6 . Destaca-se ainda, o envolvimento excessivo em atividades intelectuais (tarefas escolares, leitura, cursos de formação), trabalho (remunerado ou não) e a ausência nas aulas de EFE 7 . Esses fatores também contribuem para tais mudanças de comportamento.…”