Estágio supervisionado em física: o pulso ainda pulsa...

Martins, André Ferrer Pinto

doi:10.1590/s1806-11172009000300006

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“…Carvalho e Gil-Pérez (1998) indicam o conhecimento do conteúdo a ser ensinado, o questionamento das crenças do professor, a crítica ao ensino tradicional e o saber avaliar e dirigir atividades. No entanto, as demandas geradas sobre os cursos de formação inicial, tendo em vista renová-los e aperfeiçoá-los, não impedem que problemas persistam (MARTINS, 2009). A desarticulação entre a realidade prática e os conteúdos acadêmicos é um dos principais problemas e, para tano, o estágio assume papel privilegiado.…”

Section: Formação De Professores: O Papel Do Estágio Supervisionadounclassified

Estágio Supervisionado: Relatos Do Processo De Constituição Da Identidade Docente Em Uberaba-Mg

Pereira

Ovigli

2017

PROFISSÃO DOCENTE

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RESUMO: Este artigo insere-se no âmbito de uma pesquisa realizada com licenciandos e licenciados que vivenciaram experiências de estágio curricular supervisionado (ECS) em uma universidade pública de Uberaba, Minas Gerais. A partir de relatos extraídos de entrevistas semiestruturadas, em uma perspectiva qualitativa e interpretativa, temos como objetivo compreender as experiências que subsidiam aspectos da constituição da identidade profissional docente. Com a interpretação dos relatos, acreditamos que as experiências desses sujeitos perpassam dois eixos de significado que eles atribuem ao estágio no processo de sua constituição identitária: os processos de socialização e suas transformações profissionais; e a reflexão sobre a realidade dos espaços-tempos dos estágios nas contradições com a realidade profissional. Palavras-chave: Estágio curricular supervisionado; identidade profissional; profissão docente. PASANTÍA SUPERVISADA: RELATOS DEL DESARROLLO DE CONSTITUCIÓN DE LA IDENTIDAD DOCENTE EN UBERABA-MGRESUMEN: Este artículo se inserta en el marco de una encuesta realizada con licenciantes y profesores que experimentaron experiencias de pasantía curricular supervisada en una universidad pública de Uberaba, Minas Gerais. A partir de relatos extraídos de entrevistas semiestructuradas, en una perspectiva cualitativa e interpretativa, tenemos como objetivo comprender las experiencias que subsidian aspectos de la constitución de la identidad profesional docente. Con la interpretación de los relatos, creemos que las experiencias de esos sujetos atravesan dos ejes de significado que ellos atribuyen al pasantía en el proceso de su constitución identitaria: los procesos de socialización y sus transformaciones profesionales; y la reflexión sobre la realidad de los espacios-tiempos de las pasantías en las contradicciones con la realidad profesional. Palabras clave: Pasantía curricular supervisada; identidad profesional; profesión docente. Revista Profissão DocenteUberaba, v. 17, n. 37, p. 51-62, ago.-dez., 2017 52Estágio supervisionado: relatos do processo de constituição da identidade docente em Uberaba-MG

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Section: Formação De Professores: O Papel Do Estágio Supervisionadounclassified

Estágio Supervisionado: Relatos Do Processo De Constituição Da Identidade Docente Em Uberaba-Mg

Pereira

Ovigli

2017

PROFISSÃO DOCENTE

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“…As disciplinas Prática de Ensino de Física I e II (PEF I e II) constituíram, de 1994 a 2007, parte da grade curricular obrigatória na formação inicial de professores de física de várias universidades do Brasil, contendo o estágio supervisionado obrigatório (MARTINS, 2009). Ao cursarem as disciplinas, no último ano do curso, os licenciandos entravam em contato com a literatura da área de ensino de ciências e física, além de proporem atividades de planejamento para a prática docente.…”

Section: O Contexto Do Estudounclassified

Abordagem comunicativa, argumentação e objetivos didáticos: um episódio de sala de aula de física gerenciado por um estagiário

Vieira

Nascimento

2013

Educ. rev.

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RESUMO: Neste trabalho, apresentamos análises articuladas de um episódio de regência em sala de aula de física do ensino médio e da sua utilização como instrumento formador em uma disciplina de Prática de Ensino de Física. O objetivo principal é discutir, pelas articulações das análises, as relações, no discurso, dos elementos da tríade analítica abordagem comunicativa/argumentação/objetivos didáticos. As análises demonstram que o papel da argumentação e os objetivos didáticos correlatos, no discurso de sala de aula, não são suficientemente claros para os sujeitos investigados. Nessa perspectiva, o equívoco dos licenciandos, em confundir explicação com argumentação, remete a necessidades formativas que devem enfatizar quais objetivos didáticos as situações argumentativas podem cumprir em sala de aula e como essas situações podem ser identificadas, promovidas, mantidas e gerenciadas pelos professores. Concluímos levantando as implicações dessa análise e perspectivas para a pesquisa e para o ensino de física e ciências.

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“…No caso particular do ensino das ciências a ação do professor tem sido considerada por alguma investigação [15], como uma soma de vários aspetos, que os professores em início de carreira têm muitas dificuldades em lidar [16].…”

Section: Enquadramento Teóricounclassified

Formação continuada de professores de física, em Angola, com base num modelo didático para o campo conceptual de força

Nzau¹,

Lopes

Costa

2012

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Este artigo relata um estudo desenvolvido em três fases (exploratória de diagnóstico, programa de formação de professores e práticas de ensino resultantes desta formação) envolvendo professores de física e alunos do Ensino Secundário de Cabinda (Angola), e que focalizou o conceito newtoniano de força. A fase exploratória demonstrou que a formação de professores tem fragilidades com repercussões negativas nas aprendizagens dos alunos do Ensino Secundário em Cabinda. As outras duas fases do estudo mostraram que os programas de formação de professores centrados em modelos didáticos sobre campos conceptuais de conceitos científicos conduzemà alteração das práticas de ensino dos professores, e que determinam melhorias importantes nas aprendizagens dos alunos ao engajá-los em atividades e tarefas programadas. Este trabalho evidencia a relevância da formação de professores, baseada em modelos didáticos específicos sobre certos campos conceptuais, como ponto de partida para a qualificação do ensino de física em Angola. Palavras-chave: física, ensino secundário, modelo didático de campos conceptuais, formação de professores, representações gráficas, práticas de ensino, sala de aula.This article describes a study developed in three phases (exploratory, the diagnosis, teacher education program and teaching practices resulting from it) involving physics teachers and students of Secondary Education of Angola, and it is focused on the newtonian concept of force. The exploratory phase showed that teachers education have fragilities with negative repercussions on students' learning in Secondary Education in Cabinda. The other two phases of the study showed that teacher education programs centered on teaching models about conceptual fields of scientific concepts leads to changes in teaching practices which determine significant improvements on students learning by to engaging them in activities and scheduled tasks. This work shows the relevance of a teacher education program, based on specific didactic models about certain conceptual fields, as a starting point for the qualification of the physics teaching in Angola.

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Estágio supervisionado em física: o pulso ainda pulsa...

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Estágio Supervisionado: Relatos Do Processo De Constituição Da Identidade Docente Em Uberaba-Mg

Estágio Supervisionado: Relatos Do Processo De Constituição Da Identidade Docente Em Uberaba-Mg

Abordagem comunicativa, argumentação e objetivos didáticos: um episódio de sala de aula de física gerenciado por um estagiário

Formação continuada de professores de física, em Angola, com base num modelo didático para o campo conceptual de força

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