Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Abstract

O presente trabalho permitiu mapear o estado da arte da produção nacional recente sobre o ensino de física que pode servir como uma primeira aproximação à área. A análise inicial, que distribuiu todos os trabalhos publicados no período de 2000 a 2007 em temáticas utilizadas nas últimas edições dos eventos científicos referentes ao ensino de física, mostrou que a produção se concentra na temática ensino-aprendizagem. Esta tendência expressa uma visão instrumentalista da pesquisa em ensino e muitas vezes tecnicista do processo educativo, que visa basicamente ao fornecimento de subsídios ao professor para melhorar o desempenho do aluno. Pela análise de conteúdo dos resumos foi possível perceber que, em geral, a ênfase é colocada nos aspectos cognitivos do ensino-aprendizagem de física, deixando-se de fora outros aspectos envolvidos e assim, não fazendo justiça à complexidade do processo. Este resultado indica a necessidade de maior investimento na pesquisa teórica, que permita uma refiexão mais profunda e a compreensão das muitas dimensões do processo educativo. A distribuição dos 100 trabalhos sobre ensino-aprendizagem de física em subtemáticas indicou que a produção se apoia sobre um tripé: desenvolvimento de experimentos para o laboratório didático, que concentra a maior parte dos trabalhos, seguida de propostas de metodologias e estratégias de ensino e da elaboração de recursos didáticos. O predomínio de trabalhos de cunho descritivo sugere a necessidade de fomentar a cultura de pesquisa que de fato leve à produção de conhecimento.

Apuntes sobre una posible agenda de investigación para la didáctica de la física en Latinoamérica

“…Como ya dije, existe un número no desdeñable de reseñas sobre el estado del arte de la didáctica de la física (solo para citar algunas pocas, a modo de ilustración: BORTOLETTO et al, 2007;REZENDE;OSTERMANN;FERRAZ, 2009, en portugués;GUISASOLA et al, 2004;GARCÍA CARMONA, 2009, en español;BEICHNER, 2009;CUMMINGS, 2011;DOCKTOR;MESTRE, 2014;OTERO, 2015, en inglés). Estas reseñas se proponen "mapear" la producción investigativa del campo emplazándola en distintas categorías.…”

Um estudo exploratório para avaliar a dificuldade de problemas em ensino de física utilizando a teoria da carga cognitiva com o auxílio de uma hipermídia

“…Abordaremos também as principais contribuições e também os conceitos derivados da área que servirão de base para a elaboração das questões de nosso estudo exploratório. Rezende, Ostermann & Ferraz (2009) em sua revisão em periódicos nacionais compreendidos entre 2000 e 2007, constataram que houve apenas um trabalho com a temática resolução de problemas. Cabral da Costa e Moreira (1996, 1997b) realizaram uma extensa revisão da literatura em resolução de problemas no que se refere à diferença entre novatos e especialistas, aspectos metodológicos e estratégias de resolução de problemas.…”

Formação continuada de professores de física, em Angola, com base num modelo didático para o campo conceptual de força

“…Atualmente aênfase atribuídaàs reformas educativas e de formação de professores na maior parte dos países, embora estaúltima tenha estudos em número reduzido nestaúltima década [24], foca-se na qualidade da formação e das competências dos alunos e no desenvolvimento profissional e qualificação de professores para o exercício da sua profissão [25][26][27]. Todavia, considerar a formação de professores como um processo de aprendizagem ao longo de toda a vida exige dela, uma conceptualização mais ampla [28].…”