A física de partículas elementares e o Prêmio Nobel de física 2008

Abstract

O prêmio Nobel de física de 2008 homenageou três físicos teóricos por seus trabalhos relacioandos com simetrias da natureza. Apresentamos uma breve resenha sobre a importância desses trabalhos e o contexto em que foram realizados. Palavras-chave: quebra espontânea de simetria, violação de CP, simetria quiral.The 2008 Nobel prize of physics pay tribute to three theoretical physicist by their work related to some symmetries of Nature. We briefly comments the importance of these works and the context in which they were done.

La enseñanza de Física en una escuela militar ¿Una herencia behaviorista?

“…La literatura es rica en trabajos que defienden la inserción de nuevas visiones epistemológicas y de la historia de las ciencias en la enseñanza de ciencias, en los diferentes niveles de la educación, como manera de hacer la enseñanza menos dogmática. Muchos investigadores argumentan que los profesores que tienen visiones alineadas a las llamadas a visiones epistemológicas contemporáneas pueden estar mejor preparados para: promover el cambio conceptual en sus alumnos (Hashweh, 1996;Sandoval, Cudmani y Madozzo, 1995); presentar la Física como una construcción humana a través de la contextualización histórico-teórica y experimental y de la discusión de las controversias (Renn, 2004;Moreira, 2007;Pleitez, 2008;Eshach, 2009;Silveira y Medeiros, 2009); hacer uso de textos apropiados y discusiones orientadas para transformar las concepciones, generalmente ingenuas, de los estudiantes sobre la naturaleza de la ciencia (Amorim, 1999;Teixeira, El-Hani y Freire, 2001;Lederman et al, 2002;Shibley, 2003;Blanton, 2004;Köhnlein y Peduzzi, 2005;Mason, Boldrin y Zurlo, 2006;Morrison, Raab e Ingram, 2009), mejorar la comprensión de la Física a través de la construcción y utilización de modelos científicos (Erkina, Warren y Gentile, 2006;Justi, 2006;Ryder y Leach, 2008), usar la historia de la ciencia como herramienta para mejorar el entendimiento de la naturaleza de la ciencia (Solomon et al, 1992;Solbes y Traver, 2001;Silveira y Peduzzi, 2006;Silva y Moura, 2008); para hacer las leyes de la Física menos "mágicas" y disociar el conocimiento científico del "descubrimiento" de leyes y verdades absolutas (Chassot, 1998;Gonzáles-Espada, 2003;Guisasola y Morentin, 2007;Liu y Tsai, 2008;Ibrahim, Buffler y Lubben, 2009). En suma, se argumenta en prol de una enseñanza de ciencias en la que los estudiantes aprendan algo sobre la naturaleza de las ciencias, sobre las implicaciones sociales y ambientales de las ciencias, con el objetivo de modificar las visiones de mundo de estudiantes y profesores, disminuyendo así el analfabetismo científico …”