Ensinando física com consciência ecológica e com materiais descartáveis

Abstract

Neste trabalho descrevemos uma atividade interdisciplinar realizada em uma escola pública da cidade de Criciúma, SC, cujo objetivo principal foi conscientizar alunos e pais sobre o aquecimento global, além de proporcionar os primeiros passos para que a comunidade local contribuísse para sua diminuição. Para atingir este objetivo envolvemos toda comunidade escolar do ensino médio na construção de aquecedores solares caseiros com materiais descartáveis. Os professores utilizaram o projeto para a exploração de conceitos científicos envolvidos durante sua execução. Palavras-chave: aquecimento global, ensino de física, interdisciplinaridade, física térmica, material de baixo custo.In this paper we describe an interdisciplinary activity realized in a public school of Criciúma, SC, whose main objective was to become students and parents aware of the global warming, besides involving the local community in actions for its reduction. In order to reach this goal, we engage the High School community in the construction of a solar home heater with detachable materials. The teachers used the project to explore the scientific concepts involved in the buildup.Keywords: global warming, physics teaching, interdisciplinarity, thermal physics, inexpensive materials. IntroduçãoCarl Sagan, astrônomo profissional e um dos maiores divulgadores da ciência, já manifestava sua preocupação com o aquecimento global. No livro póstumo Bilhões e Bilhões [1], publicado em 1998, Sagan trata do que poderia acontecer se nada fosse feito para diminuir as emissões de CO 2 na atmosfera terrestre. Desde então, estas emissões só aumentaram, e o que Sagan descreveu -quase como ficção -sobre o que aconteceria com nosso planeta, tornou-se a nossa terrível realidade em menos de 10 anos.Mas muitos céticos argumentam que esta variação da temperatura globalé cíclica. Passamos por eras glaciais que duram 100 mil anos intercalados porépocas com temperatura maiores, as chamadas eras interglaciais, que duram em média 12 mil anos [2].A estratigrafia e a química do gelo polar nos permite afirmar que nosúltimos 420 mil anos a concentração de gás carbônico nunca atingiu os níveis atuais [3]. Antes da revolução industrial os níveis de gás carbônico não excederam 300 partes por milhão (ppm) [4]. Hoje, a concentração já chega em 430 ppm [2], e a tendênciaé que este valor continue aumentando. O acréscimo na concentração de gás carbônico na atmosfera aumenta o efeito estufa, aumentando a temperatura média do planeta.A maior causa do aumento da concentração de gás carbônico na atmosferaé a queima de combustíveis fósseis. Petróleo, carvão e gás natural são os grandes vilões desta história. A queima de combustíveis fósseiś e o principal motivo do aquecimento global porque, ao queimá-los, estamos combinando o carbono destes combustíveis com o oxigênio do ar. Esta combustão libera energia aprisionada há 200 milhões de anos [1].Quando o carbono (C) dos combustíveis fósseis se combina com o oxigênio do ar (O 2 ) ele forma o gás carbônico, conforme reação química representada a ...

O ensino de Física na sociedade do espetáculo: uma análise da implementação e do conteúdo em propostas curriculares

“…Em um breve levantamento bibliográfico das pesquisas em ensino de física que trazem novos projetos e/ou novas propostas curriculares para a escola básica, notei que é significativamente crescente o número de trabalhos desta natureza que propõem projetos com física moderna e contemporânea (KARAM, 2006(KARAM, e 2007GUERRA, 2007;SOUSA, 2009;SI-QUEIRA, 2008; entre outros), experimentos de baixo custo e a criação de laboratórios didáticos (ROCHA FILHO, 2007;LABURÚ, 2008;DAMASIO, 2007;LUNAZZI, 2009), interdisciplinaridade, história e filosofia da ciência (MEDEIROS, 2006;MARTINS, 2007;PRAXE-DES, 2009;BUENO, 2009;SOUZA, 2008), etc. Contudo, notei que o ensino de física na unidade escolar estudada permanecia da forma tradicional, e que provavelmente notaria a mesma realidade em outras escolas.…”