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Cavalcante, Marisa Almeida

doi:10.1590/s1806-11172001000300016

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“…Medeiros e Medeiros [51] analisaram criticamente as possibilidades e limitações do uso das tecnologias da informação e comunicação no ensino de física. A aquisição automática de dados no laboratório didático [52,53], a modelagem de fenômenos físicos [54], o uso da planilha eletrônica [55], de simuladores, imagens e animações [56], de programas computacionais desenvolvidos para análise de movimentos reais [57,58] e de recursos computacionais disponíveis na Internet [59] foram descritos como recursos didáticos para o ensino de física, tendo como suporte as tecnologias da informação e comunicação. Um sítio sobre gravitação e temas afins e um ambiente virtual de aprendizagem para alunos de ensino médio foram propostos por Pires e Veit [60].…”

Section: Recursos Didáticosunclassified

Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Rezende

Ostermann

Ferraz

2009

Rev. Bras. Ensino Fís.

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O presente trabalho permitiu mapear o estado da arte da produção nacional recente sobre o ensino de física que pode servir como uma primeira aproximação à área. A análise inicial, que distribuiu todos os trabalhos publicados no período de 2000 a 2007 em temáticas utilizadas nas últimas edições dos eventos científicos referentes ao ensino de física, mostrou que a produção se concentra na temática ensino-aprendizagem. Esta tendência expressa uma visão instrumentalista da pesquisa em ensino e muitas vezes tecnicista do processo educativo, que visa basicamente ao fornecimento de subsídios ao professor para melhorar o desempenho do aluno. Pela análise de conteúdo dos resumos foi possível perceber que, em geral, a ênfase é colocada nos aspectos cognitivos do ensino-aprendizagem de física, deixando-se de fora outros aspectos envolvidos e assim, não fazendo justiça à complexidade do processo. Este resultado indica a necessidade de maior investimento na pesquisa teórica, que permita uma refiexão mais profunda e a compreensão das muitas dimensões do processo educativo. A distribuição dos 100 trabalhos sobre ensino-aprendizagem de física em subtemáticas indicou que a produção se apoia sobre um tripé: desenvolvimento de experimentos para o laboratório didático, que concentra a maior parte dos trabalhos, seguida de propostas de metodologias e estratégias de ensino e da elaboração de recursos didáticos. O predomínio de trabalhos de cunho descritivo sugere a necessidade de fomentar a cultura de pesquisa que de fato leve à produção de conhecimento.

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Section: Recursos Didáticosunclassified

Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Rezende

Ostermann

Ferraz

2009

Rev. Bras. Ensino Fís.

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“…Muitos são os autores [2][3][4][5][6][7][8][9][10] que vêm se preocupando com a inserção e materialização da física moderna em sala de aula. Portanto, este trabalho, consiste em mais uma ferramenta de apoio para vislumbrar alguns tópicos essenciais de física moderna que podem ser tratados no Ensino Médio.…”

Section: Introductionunclassified

Da física clássica à moderna: o simples toque de uma sirene

Melhorato

Nicoli

2012

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Este artigo apresenta a construção de um experimento com menor custo possível para demonstrar conceitos essenciais de quantização de energia, modelo corpuscular da luz e condução de eletricidade em sólidos aos alunos do terceiro ano de Ensino Médio, auxiliando de forma significativa na explanação de tópicos de física moderna. A proposta segue que o trabalho realizado não só irá contribuir na explanação de tais conteúdos, mas poderá despertar o interesse à investigação científica bem como entender como a física moderna está presente no cotidiano. O modelo construído é apenas uma proposta para explanação de conteúdos abordados no Ensino Médio, visto que, poderá ser utilizado pelo docente em aulas introdutórias em cursos de graduação. O modelo segue outros estágios de aprimoramento para linhas de pesquisa mais investigativas aos alunos de graduação em física.

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“…In this context, a compact disc (CD) is used as a diffraction grid due to its grooves. Despite the use of CD media as radiation disperser, no other application in spectrophotometric instrumentation has been found [4].…”

Section: Introduction (Heading 1)mentioning

confidence: 99%

Microcontroller based spectrophotometer using compact disc as diffraction grid

2010

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This paper describes the design and implementation of a portable, inexpensive and cost effective spectrophotometer. The device combines the use of compact disc (CD) media as diffraction grid and 60 watt bulb as a light source. Moreover it employs a moving slit along with stepper motor for obtaining a monochromatic light, photocell with spectral sensitivity in visible region to determine the intensity of light and an amplifier with a very high gain as well as an advanced virtual RISC (AVR) microcontroller ATmega32 as a control unit. The device was successfully applied to determine the absorbance and transmittance of KMnO 4 and the unknown concentration of KMnO 4 with the help of calibration curve. For comparison purpose a commercial spectrophotometer was used. There are not significant differences between the absorbance and transmittance values estimated by the two instruments. Furthermore, good results are obtained at all visible wavelengths of light. Therefore, the designed instrument offers an economically feasible alternative for spectrophotometric sample analysis in small routine, research and teaching laboratories, because the components used in the designing of the device are cheap and of easy acquisition.

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Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Da física clássica à moderna: o simples toque de uma sirene

Microcontroller based spectrophotometer using compact disc as diffraction grid

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