Marine and coastal environmental education in the context of global climate changes - synthesis and subsidies for ReBentos (Coastal Benthic Habitats Monitoring Network)

Abstract

As changes in coastal and marine environments are expected to negatively affect Brazilian ecosystems, the importance of Marine Environmental Education (MEE) comes to the fore. However, so far only 32 contributions related to this issue have been published in Brazil. The MEE workgroup of ReBentos aims at promoting EE and the communication of marine ecological research to the scholastic public as a whole, as well as to groups which exert an influence on general perception, such as the media, politicians, and scientists. This paper presents an overview of the initiatives of MEE in Brazil, with emphasis on the ReBentos projects and guidelines. The conceptual background of action is based on the Rio'92 Treaty on Environmental Education, thereby implying an MEE with Transdisciplinar, emancipatory and reflexive characteristics, directed to changes in values, principles and attitudes. During the period 2011 to 2015, 10 projects were developed from Alagoas to Santa Catarina States, involving the development, implementation and testing through scientific research of 16 MEE activity-models. The didactic material subsequently produced comprised three books and 21 book-chapters. A public of around 6,500 Conservation Unit visitors, 250 public school teachers and 800 high school students have been impacted to date. To act as monitors and multipliers, 250 undergraduate students and professionals were trained. Research project evaluation generated the publication of nine papers. As a further step, the need for protocol elaboration for each model is placed in evidence, in order to direct and facilitate future initiatives. AbstrActDescriptors: Marine environmental education, Climate changes, Marine biodiversity, Long-term monitoring.A importância da educação ambiental marinha (EAM) vem tomando relevância à medida que aumenta a expectativa de impactos nos ecossistemas brasileiros ocasionados por mudanças nos ambientes costeiros. Entretanto, apenas 32 contribuições sobre esse assunto foram publicadas no Brasil. O grupo de trabalho em EAM da ReBentos objetiva promover a comunicação da pesquisa ecológica marinha para o público escolar como um todo, bem como a grupos com influência na percepção comum, como a mí-dia, políticos e cientistas. Este trabalho apresenta uma visão das iniciativas em EAM no Brasil, com ênfase nos projetos e diretrizes da ReBentos. A base conceitual de ação é o Tratado de Educação Ambiental da Rio 92, implicando em um ensino com características transdisciplinares, reflexivas e emancipatórias, dirigidas a mudanças em valores, princípios e atitudes. Durante o período de 2011 a 2015, 10 modelos de atividade foram desenvolvidos, de Alagoas a Santa Catarina, envolvendo sua concepção, implementação e teste por meio de pesquisa científica. O material didático produzido compreendeu três livros e 21 capítulos de livros. Um público total ao redor de 5500 visitantes de UCs, 250 professores de escolas públicas e 800 estudantes foi impactado. Como monitores e multiplicadores, foram treinados 250 estudantes de graduação e pro...

Examining the Nova Scotia Science Curriculum for International Ocean Literacy Principle Inclusion

“…New Zealand's science curriculum also came up short on the inclusion of ocean concepts, with the same two terms "ocean" and "marine" being absent (Gough, 2017). An analysis of the Australian curriculum revealed minimal references to ocean related content (Gough, 2017), and Berchez et al (2016) reported similar findings on the inclusion of environmental-education activities in Brazil.…”

University Extension and Informal Education: Useful Tools for Bottom-Up Ocean and Coastal Literacy of Primary School Children in Brazil

“…The Instituto Curicaca (Curicaca Institute) is one of such organizations seeking to build upon traditional community knowledge of the Atlantic Forest biome in Rio Grande do Sul (Bohrer et al, 2009). Educators in the Graduate Program in Marine Sciences Applied to Teaching at the Federal Institute of Santa Catarina -Itajaí, also seek to inform public school teachers and promote ocean literacy in southern Brazil (Berchez et al, 2016). Similarly, MIBIM employs undergraduate student-monitors to bring zoological collection specimens into the school environment in the Baixada Santista (Freitas et al, 2018).…”

Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica

“…Outro ponto especialmente importante para a botânica é a presença de enfoque evolutivo, capaz de dar mais coerência ao estudo da classificação vegetal. Infelizmente, tal abordagem não é a predominante e, mesmo no Ensino Superior, detectam-se lacunas conceituais (Bizotto et al, 2016). Kinoshita et al (2006) alertam que, a exemplo do que ocorre em outras áreas do conhecimento, muitas vezes o ensino de Botânica é baseado em métodos tradicionais que priorizam reprodução e memorização de nomes e conceitos em detrimento do questionamento, sendo também muito teórico e desestimulante para o estudante.…”

“…Pode-se abordar a vegetação presente na escola ou seu entorno (Franco;, a relação das plantas com a biotecnologia (Dandalo et al, 2014), com a arte (Ursi;Barbosa, 2014), com o cotidiano (Barbosa et al, 2016), dentre outros. Espaços não formais de ensino também constituem boas alternativas para empreender o ensino em contextos diferenciados, como museus, jardins botânicos e Unidades de Conservação (Berchez et al, 2016). Figura 3 -Alguns elementos relacionados à promoção da boa qualidade do ensino de Botânica na Educação Básica.…”