Dez anos de einstein

Glina, Sidney

doi:10.1590/s1679-45082012000300002

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“…Somos atravessados e atravessadas por dúvidas, medos, contradições, pensamentos perturbadores, desejos indizíveis, mas é preciso falar sobre isso, descer de nossos pedestais seculares, encontrar nossa real humanidadeque é falha, vulnerável, amedrontada, desesperada por solidariedade, por afeto, por amor. Talvez estejamos operando com um tempo mensurado a partir de outros parâmetros, que não pensa apenas em fatos e números, mas que grita em alto e bom som que precisamos aprender com um tempo que meça o crescer e o minguar da lua, marés e estações, a ouvir um tempo pelas batidas do coração, a perceber o tempo pelo ritmo do sono, pelo aviso do estômago faminto, pela duração da solidão (LIGHTMAN, 2014).…”

Section: Alguns Lampejos Na Cronologia Do Tempo E Da Educaçãounclassified

“…Tempos outros que possam nos fazer aprender com o crescer e o minguar da lua, com as marés e as estações, a ouvir as batidas do coração, a perceber o tempo pelo ritmo do sono, pelo aviso do estômago faminto e pela duração da solidão (LIGHTMAN, 2014). Embora esta escrita esteja germinando, friccionada a uma situação de caos, uma 'guerra biológica', assim nomeada por alguns/algumas pesquisadores/as da área da saúde, o exercício foi de unir esforços em torno da temática do tempo e suas alianças com os campos da educação e da arte, em proposições que não compreendessem de forma fatídica o que vivemos, mas apresentassem frentes de respiro, de criação e de experimentação.…”

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Tempo, arte e educação: suspensões e fraturas na linearidade temporal

Dahmer

Neuscharank

2022

RDLAV

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O presente artigo apresenta algumas passagens pelos labirintos do tempo, da arte e da educação. De modo inicial, aborda as concepções que geriram a definição do tempo, desde o pensamento primitivo e seus desdobramentos no pensamento moderno. Assim como, procura ampliar a discussão com relação às demarcações temporais que organizam a vida, e consequentemente a educação e a arte, sendo relevante sua problematização visto que durante a pandemia da Covid-19 nossa percepção temporal sofreu alguns efeitos e modificações. Estas variações temporais tornam-se potentes ao introduzir no campo educativo um momento de suspensão, intervalo em que a cronologia não mais organiza a existência, ao menos em alguns momentos, para então fraturar sua linearidade, propiciando que a criação e a arte adentrem territórios outros. Embora tenhamos criado uma medida de tempo para tudo, que nos traz uma mínima organização social, quando nos desordenamos e raspamos qualquer número que meça a temporalidade, o tempo na sua nudez é um instante de vida, duração de um dia, afirmação singular, inscrevendo sulcos e rastros em superfícies.

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Section: Alguns Lampejos Na Cronologia Do Tempo E Da Educaçãounclassified

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Tempo, arte e educação: suspensões e fraturas na linearidade temporal

Dahmer

Neuscharank

2022

RDLAV

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“…A imagem que ele tinha do progresso, como vimos nos Capítulos I e II quando analisamos os artigos A Arquitetura do Futuro em Face da Sociedade Capitalista, publicado na Revista Politécnica (1932) e Da Boa Vizinhança Entre as Artes Plásticas, da Revista Acrópole (1945) Carlos não se fixou em uma única especialidade, dispersando-se por várias.…”

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Carlos Prado

Forte¹

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This PhD thesis analyzes from a social-historical point of view, the whole work by Carlos da Silva Prado (1908Prado ( -1992, better known as Carlos Prado, an active painter of the modernism's scenario, architect and functional architecture theorist between 1930 to 1990. Presenting a wide variety of techniques, styles and themes, the popular or folk art, as well as the social art period, including the social art of urban point of view creating a metropolis panorama: at the same time modern and with serious infrastructure problems, such as transportation and housing for lower economic classes, showing the differences between progress and opposite situations, rich and poor. In our hypothesis, Carlos Prado was a São Paulo modernist painter, when adopted the popular and social themes, printing in his works an idealized view of the past from an aristocrat point of view, which absorbed the "brazilianness" idea by Mário de Andrade and Sérgio Milliet. He stood back the "arts system" in the 1960s due to the attitude he took to avoid interaction with people since he did not agree with the capitalism world rules, the period of time was incredibly under the rules of supply and demand. We have a complementary hypothesis. Prado was idealized the past, created an utopian way, while modernity seemed to ignore human values, encouraging consumerism, the empire of commodity fetishism and money.

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The business cycle in Brazil: identification via heteroskedasticity

Giudici,

Lima

2024

Int Econ Econ Policy

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Dez anos de einstein

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Tempo, arte e educação: suspensões e fraturas na linearidade temporal

Tempo, arte e educação: suspensões e fraturas na linearidade temporal

Carlos Prado

The business cycle in Brazil: identification via heteroskedasticity

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