A construção da identidade gerencial dos gestores da alta administração de universidades federais em Minas Gerais

Abstract

Identidade emerge como conceito central - especialmente no que concerne à figura do gerente enquanto ator e enquanto categoria diferenciada - e diz respeito às representações que os indivíduos elaboram sobre si mesmos e sobre os outros, construídas como resultado dos diversos processos de socialização. As organizações constituem um espaço privilegiado de construção de identificações e de definições de si e dos outros. Assim, este artigo visa discutir como os gestores da alta administração de universidades federais constroem sua identidade gerencial. A pesquisa foi realizada com reitores, vice-reitores e pró-reitores de oito universidades federais localizadas no estado de Minas Gerais. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas episódicas e complementados por pesquisa documental. Para a análise dos dados, utilizou-se, basicamente, a técnica da análise temática. Os resultados mostram que os gestores vivem num contexto em que os ideais históricos da universidade são contrapostos aos ideais econômicos de produtividade, eficiência e resultados, bem como num ambiente em que têm de articular diversos interesses e pontos de vista sobre a instituição e sua gestão, resultando na configuração de uma identidade múltipla (políticos, gestores e professores), relativamente frágil e, por vezes, contraditória.

O papel de gestor: Percepções de professores-gestores de uma Universidade Federal Brasileira

“…No tocante à produção do conhecimento, as publicações sobre gestão universitária vêm avançando, porém ainda existe necessidade de elucidar aspectos do processo de professores tornarem-se gestores em universidades (Ésther & Melo, 2008;Moraes, 2008), sendo possível traçar algumas possibilidades de pesquisas futuras: 1) estudos comparativos entre IES públicas e privadas; entre níveis professores-gestores que atuam em níveis organizacionais diferentes numa mesma IES, por exemplo, podem evidenciar variações na constituição e construção do papel de professor-gestor; 2) investigações com professores que atuam no papel de líder de grupo ou núcleo de pesquisa, tendo em vista as peculiaridades das atividades que envolvem esse sujeito, presentes no trabalho de Odelius et al(2011). Trata-se de um raro espaço de trabalho do professor-gestor em IES que não é eleito pelos pares, especialmente no caso de instituições públicas, mas constitui-se por sua ação direta, mediante seus interesses de pesquisa.…”

O Professor-Gestor E as Políticas Institucionais Para Formação De Professores De Ensino Superior Para a Gestão Universitária

“…Estudos realizados sobre competências gerenciais no âmbito das IES (CAMPOS, 2007;ÉSTHER, 2007;FLECK;MARRA;MELO, 2003;QUINTIERE;VIEIRA;OLIVEIRA, 2012) ratificaram que, atuando como sujeitos principais envolvidos na definição e alcance dos objetivos e metas da política pública de ensino, os professoresgestores das instituições de ensino superior não podem prescindir de competências gerenciais.…”

“…Assim, quando o professor atua no papel de gestor, quer seja como reitor ou pró-reitor, por exemplo, entra em cena o professor-gestor (academic manager) -"uma espécie particular de gerente, (...) eles possuem funções e papéis peculiares ao mundo acadêmico, na medida em que são, antes de tudo, em geral, professores de carreira" (...) (ÉSTHER; MELO, 2008, p.17). Ou seja, mesmo assumindo a posição de dirigente, esse indivíduo não deixa de ser professor (ÉSTHER, 2007) e, portanto, a dupla atividade constitui o cerne do papel de professor-gestor.…”

Reflexões acerca da experiência vivida na universidade: a transição de líder para contribuidor individual

“…Uma série de textos (Heerdt, 2002;Silva, 2002;Silva & Moraes, 2002;Marra & Melo, 2003, 2005Silva, Moraes, & Martins, 2003;Ésther, 2007;Kanan, 2008;Silva, 2011) Na transição de líder para contribuidor individual, é possível destacar algumas transformações requeridas como por exemplo, passar de um definidor de agenda para um especialista e executante; deixar de orquestrar diferentes tarefas, para realizar tarefas específicas; deixar de fazer as coisas por meio de outros, para fazer as coisas por seu próprio esforço (Hill, 2003). Dentre as crenças importantes em relação à vivência do processo de transição de líder para contribuidor individual, a de autoeficácia merece ênfase.…”