Água escondida

Reisewitz, Caio

doi:10.1590/s1678-53202011000100001

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“…No atual contexto, a consolidação de uma política efetiva de EPJA exige solidez teórica, elaboração didática, atenção aos elementos que brotam das experiências. Como diria Freire (1995), em educação, há necessidade de sonho (utopia) e ciência. Isto nos coloca a demanda e o desafio de desenvolvimento de trabalhos acadêmicos sistemáticos de pesquisa e também de formação de profissionais para a EPJA.…”

Section: Introductionunclassified

A Formação De Educadoras E Educadores Para Ummodelo Social De Educação De Pessoas Jovens E Adultas: Perspectiva Dialógica

García¹,

Mello²

2013

Rev. FAEEBA - Ed e Contemp.

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O presente texto é fruto de estudos, ações e debates que o autor e a autora vêm desenvolvendo sobre a Educação de Pessoas Jovens e Adultos (EPJA), numa perspectiva dialógica. Para abordar a formação de educadores e educadoras para a EPJA, dedicam-se, primeiro, à retomada do histórico das políticas e práticas na Espanha e no Brasil, seus países de origem. Passam ao resgate de conceitos queinfluenciaram e influenciam mundialmente a EPJA, e seguem com a explicitação do modelo social de EPJA, como aquele que atende às necessidades e à identidade da vida adulta e dos jovens. Como referência de modelo social de EPJA, apresentam a Escola de Educação de Pessoas Adultas da Verneda de Sant-Martí, localizada na Espanha, que vem inspirando a criação e a transformação de escolas de educação de pessoas jovens e adultas no Brasil. Dedicam-se ao conceito de aprendizagem dialógica, que orienta as práticas pedagógicas e de gestão da Escola da Verneda, potente referencial para a radicalização do modelo social. Encerram o texto abordando a formação de educadoras e educadores para o modelo social de EPJA, remetendo a uma experiência desenvolvida no Brasil, em curso de especialização.

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Section: Introductionunclassified

A Formação De Educadoras E Educadores Para Ummodelo Social De Educação De Pessoas Jovens E Adultas: Perspectiva Dialógica

García¹,

Mello²

2013

Rev. FAEEBA - Ed e Contemp.

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“…O recurso da hidroterapia na contemporaneidade pode ser definido de maneiras distintas em diferentes trabalhos, conceituada como exercícios realizados na água (106,107), exercícios aquáticos terapêuticos (108) e uso terapêutico da água (109). O uso da água para fins terapêuticos remonta a era hipocrática (460-375 a.C), mas somente no final do século XVII, na Inglaterra, a hidroterapia ganhou visibilidade para ser utilizada como tratamento em seres humanos.…”

Section: Hidroterapia: a Cura E O Cuidado Pela áGuaunclassified

Da prática fisioterapista à fisioterapia como profissão

Oliveira¹,

Nunes²

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A elaboração de uma dissertação se faz de forma processual, o que nos dá a possibilidade de nos recriarmos enquanto pessoas e nos aproximarmos de pessoas durante o percurso intelectual. Sem essas pessoas que recheiam o caminho, tornando-o mais leve, não seria tão prazerosa minha formação profissional e humana nestes dois anos percorridos. Somadas aos grandes colaboradores de minha trajetória na vida estão as pessoas desta instituição, a FCM/Unicamp, que se fizeram fundamentais na construção do que sou hoje e do trabalho que agora apresento. Agradeço de forma justa e verdadeira:A meus pais pelo apoio constante, permeados de confiança, orgulho e amor.À minha "mana" Tereza Cristina de Oliveira e Oliveira, substância da qual a magia é feita, a substância que forma minha alma.À Professora Conceição Reis, alma iluminada que me incentiva sempre. Aos (as) queridos(as) amigos(as) Cristiane Spadacio, Manoela Carvalho, Thais Ottani, Lucas Melo, Fabiana Peroni, Carmem dos Santos e Larissa Veríssimo, companheiros(as) que em muitos momentos me seguraram em suas as mãos.À Eduardo de Oliveira Belleza pelo respeito. Aos professores, funcionários e alunos do Departamento de Medicina Preventiva e Social, sempre incentivadores na construção do conhecimento em Saúde Coletiva, em especial ao Prof.

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Água escondida

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A Formação De Educadoras E Educadores Para Ummodelo Social De Educação De Pessoas Jovens E Adultas: Perspectiva Dialógica

A Formação De Educadoras E Educadores Para Ummodelo Social De Educação De Pessoas Jovens E Adultas: Perspectiva Dialógica

Da prática fisioterapista à fisioterapia como profissão

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