Formação do artista no Brasil

Resende, José

doi:10.1590/s1678-53202005000100002

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“…A análise de Lênin (1977) Hodiernamente, percebe-se que o campesinato não foi totalmente destruído e algumas formas de camponeses ainda resistem (HERNÁNDEZ, 1994;WANDERLEY, 1996;FERNANDES, 2000;BOMBARDI, 2003). Para Shanin (2005) , 1960; 1970; 1980; 1991; 2000; 2010) e sumarizados na tabela 1 esclarecem que a população total rural no Brasil decresce, em valores absolutos, desde o decênio de 1970.…”

Section: Agricultura Camponesa Trabalho Acessório E Pluriatividadeunclassified

“…Tabela 1: População Urbana e Rural no Brasil -1960Brasil - , 1970Brasil - , 1980Brasil - , 1991Brasil - , 2000 1960,1970,1980,1991,2000 A negação da existência do campesinato indica uma valorização da lógica urbanoempresarial, de seus modos de vida e de organização produtiva, em detrimento do modo de vida e da cultura camponesa, pois conforme afirma Shanin (2005), o conceito de camponês possui teor ideológico. Fernandes (2000) esclarece que o discurso ideológico em torno da categoria agricultura familiar transmite ideias vinculadas ao novo e ao progresso, valorizando a integração ao mercado e o emprego de técnicas e insumos industriais na produção agrícola.…”

Section: Agricultura Camponesa Trabalho Acessório E Pluriatividadeunclassified

“…Para Marx (1983), o desenvolvimento do modo de produção capitalista gradativamente desestruturaria os modos de vida e de produção camponeses. Hodiernamente, em oposição à tese elaborada por Marx (1983), constata-se que não houve um fim dos camponeses, pois diversos grupos resistem à integração de suas unidades agrícolas de produção às práticas capitalistas (OLIVEIRA, 1991;FERNANDES, 2000;BOMBARDI, 2003;DESMARAIS, 2013). Sob esse ponto de vista, é válida a reflexão de Thomaz ( 2010), na qual a autora argumenta que o campesinato surgiu durante o modo de produção feudal e não foi extinto nem mesmo com a transição para o capitalismo, resistindo até os tempos atuais.…”

Section: Agricultura Camponesa Trabalho Acessório E Pluriatividadeunclassified

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Diferenças E Semelhanças Entre a Agricultura Familiar E a Agricultura Camponesa

Boas¹

2022

GEOQ

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Muitos estudos tratam a agricultura familiar e a agricultura camponesa como sinônimos. Embora toda agricultura camponesa seja familiar, nem toda agricultura familiar é camponesa, uma vez que abrange diversos tipos de agricultura. Assim, o objetivo do artigo é discutir as duas categorias, com ênfase na conjuntura agrária brasileira, evidenciando as diferenças teóricas e práticas entre ambas.Ademais, salienta as relações de trabalho e de produção estabelecidas por camponeses e agricultores familiares, assim como seu envolvimento com a conservação da terra e da natureza. A pesquisa bibliográfica e a análise documental foram os procedimentos metodológicos adotados. Destarte, podese afirmar que, com o desenvolvimento do capitalismo, houve nos últimos decênios diminuição da quantidade de camponeses no Brasil em virtude da migração campo-cidade e, principalmente, da integração e subordinação ao modo de produção capitalista.

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Section: Agricultura Camponesa Trabalho Acessório E Pluriatividadeunclassified

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Diferenças E Semelhanças Entre a Agricultura Familiar E a Agricultura Camponesa

Boas¹

2022

GEOQ

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“…O processo de formação do artista contemporâneo deve ser definido a partir de um conceito preciso de seu papel na sociedade. Tal conceituação implica discutir o espaço ocupado, hoje, pela arte no corpo da cultura e, mais, implica verificar a relação, decorrente, entre o processo formativo do artista e sua real possibilidade de atuação (RESENDE, 2005; ARRUDA e DEUS, 2021).…”

Section: Formação Em Artes Com Gestãounclassified

Formação para gestão de organizações culturais e artísticas: uma pesquisa exploratória

Maranhão¹

2021

Lat. Americ. J. of Develop.

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Em boa parte do território brasileiro há uma escassez de gestores para as organizações culturais e artísticas. Tal problema é acarretado, em parte, pela deficiência na formação dos gestores e, também, dos artistas, bem como pelas dificuldades em formar profissionais numa lógica interdisciplinar. Neste contexto, esta pesquisa exploratória e explicativa visa discutir os obstáculos e os desafios a serem enfrentados pelos gestores e pelos artistas para a inserção no mercado de trabalho, a partir de uma revisão bibliográfica, documental e entrevistas com acadêmicos, gestores e artistas. Os resultados preliminares apontam que a oferta de ensino de administração e de artes no Brasil é ampla. Contudo, na área de administração, seu foco na maioria das vezes é formar pessoas capacitadas para ocupar cargos de gestão como funcionários em áreas de conhecimento mais voltadas a atender às necessidades de grandes organizações. E na área de artes, qualificar profissionais que possam se expressar nas diversas linguagens artísticas. Desta forma, há uma carência de cursos que contemplem conhecimentos de gestão, produção cultural e arte para contribuir na formação de profissionais de carreiras artísticas e gestores. Conclui-se que os conhecimentos de produção e gestão de organizações culturais e artísticas, por também contribuírem com a noção de “organização” presente na ciência administrativa, proporcionam aos profissionais das carreiras artísticas ferramentas para estruturar e gerenciar suas atividades laborais. In much of Brazil there is a shortage of managers for cultural and artistic organizations. This problem is caused, in part, by the deficiency in the training of managers and also by artists, as well as by the difficulties in training professionals in an interdisciplinary logic. In this context, this exploratory and explanatory research aims at discussing the obstacles and challenges to be faced by managers and artists for insertion in the labor market, based on a bibliographical review, documentary and interviews with academics, managers and artists. The preliminary results indicate that the offer of teaching of administration and arts in Brazil is ample. However, in the area of management, the focus is most often on training people to hold management positions as employees in knowledge areas that are more geared to meeting the needs of large organizations. And in the area of arts, qualify professionals who can express themselves in the various artistic languages. In this way, there is a lack of courses that contemplate knowledge of management, cultural production and art to contribute in the formation of professionals of artistic careers and managers. It is concluded that the knowledge of production and management of cultural and artistic organizations, as they also contribute to the notion of "organization" present in the administrative science, provide professionals of the artistic careers with tools to structure and manage their work activities.

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“…De uma forma geral, o presente estudo inseriu-se em um campo que privilegiou os documentos citados como fontes e como objetos de pesquisa; havendo ainda a necessidade de articulá-los às fontes secundárias e prescrições adotadas pelas políticas educacionais, para que fizessem sentido. Em relação à análise foram feitas leituras, visando à identificação, diferenciação e compreensão da problemática, com posterior interpretação a partir de referenciais da História Cultural (CHARTIER, 1990;SOUZA, 2008) e da literatura local (ABREU, 1972;RIBEIRO, 1999;RESENDE, 1992RESENDE, , 2006.…”

Section: Métodounclassified

Saberes Da História Da Educação Física Em Presidente Prudente: Desfile Escolar Uma Tradição De Práticas Pedagógicas (1937-1971)

Moreira¹

2018

COLLOQ HUMANARUM

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Os desfiles comemorativos são expressões culturais festivas trazidas pelos europeus, que ganharam vulto no Brasil. Todavia, em governos ditatoriais tornou-se uma prática pedagógica obrigatória, que encerrava em seu ideário um programa de educação cívica associado a políticas centralizadoras de nacionalização. Objetivando investigar os "desfiles escolares" como uma tradição de prática docente entre 1937-1971; a metodologia perpassa por uma abordagem historiográfica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica, baseada em formulações identificadas como "História Cultural". O estudo apresenta duas categorias de resultados: um plano de ensino do "desfile como conteúdo" de um curso Normal de currículo oficial, e a segunda refere-se aos "desfiles como tradição" de duas escolas de Presidente Prudente. Este levantamento evidencia a relação direta entre essas apresentações públicas e a valorização identitária das escolas perante a sociedade local, o que também tornava os saberes da Educação Física enaltecidos pelo menos durante o evento. Palavras-chave: cultura, nacionalismo, identidade, pertencimento, Curso Normal.

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Formação do artista no Brasil

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Diferenças E Semelhanças Entre a Agricultura Familiar E a Agricultura Camponesa

Diferenças E Semelhanças Entre a Agricultura Familiar E a Agricultura Camponesa

Formação para gestão de organizações culturais e artísticas: uma pesquisa exploratória

Saberes Da História Da Educação Física Em Presidente Prudente: Desfile Escolar Uma Tradição De Práticas Pedagógicas (1937-1971)

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