Arte/ciência: uma consciência

Abstract

"Não há solução porque não há problema." Marcel Duchamp ARTE E INSTITUIÇÃO: CONFLITO DE MODELOSO modelo medieval de ensino da arte tinha como característica a relação direta e pessoal entre mestre e discípulo, visava a convivência técnica e o aprendizado através das encomendas de obras de arte. A este sucede-lhe o modelo da Academia no século XVI (Roma, Florença, Bolonha) que dispõe os saberes e fazeres em disciplinas organizadas, tendo como finalidade a comple¬ mentação teórica e intelectual do trabalho meramente artesanal dos ateliês. Já o termo "Beaux-Arts" foi instituído pela Académie Royale de Paris (1648) Com o surgimento de novos canais de distribuição e promoção de arte (galerias e salões de exposições, etc.) as academias são condenadas a uma sobrevivência medíocre, mesmo ao ostracismo. Já o sistema mercadológico e democrático herdado dos salões, museus e galerias, assume a arte como mercadoria cujo valor artístico é estabelecido na bolsa de valores e tem como centro a mídia e seu colunismo social (o "beau monde"), serve também ao poder e à lavagem de dinheiro.Com a democratização da arte, numerosas pessoas procuram uma formação artística para desenvolver as suas expressões em ateliês de artistas (adaptação do paradigma medieval) de forma quase autodidata ou bem como "arte¬ terapia".Também, a crise da arte na contemporaneidade é evidente. Pois enquanto insistimos em chamar de "arte" o produto das atividades primárias e/ou artesanais, o que temos hoje é um formidável sistema de manifestações midiáticas e códigos (artesanais, industriais e pós-industriais) que se misturam, interpenetram e recodifícam. Assim, as idéias-chave de multiplicidade, com¬ Achim Mohni, "Der Hase und der Igpl", detalhe, 1998 Plaza 37

Experiência interdisciplinar na educação básica e na formação de professores: artes, biologia e geociências.

“…Apesar do método do projeto ter relação com a arte, que foi adicionada a atividade para que se estimulasse a criatividade e a autonomia dos alunos quanto a sua participação, a presença da professora se fez necessária para a orientação em alguns aspectos científicos e organizacionais, servindo como aprendizado aos alunos e também para manutenção da disciplina em sala de aula. A presença e a participação da professora tiveram inspiração no modelo medieval de ensino da arte, no qual existia uma relação direta entre o mestre e o discípulo (Plaza 2003).…”

Controle, medo e despreparo: esperar o que de uma escola estranha às práticas da liberdade?

“…Comecemos, então, por A Vila. Emprestemos da expressão artística -comprometida com a estesia, não com a verdade; ocupada em mostrar, jamais em demonstrar (PLAZA, 2003) -o empuxo para alcançarmos outras "margens" formativas, em que a instabilidade, a ausência de controle e a condição de incompletude reforcem em muitos, os que ensinam aprendendo e aprendem ensinando (FREIRE, 2007), a obstinação de recusar a " [...] abreviar com a vida, nos rasos do mundo" (ROSA, 1988, p. 37).…”

Methodology in Visual Poetics

“…Quoting Ribeiro (n.d.), "it is necessary to establish principles of formation that don't put obstacles in experimentation". According to Plaza (1996), to think and/or do art in the university field means the establishment of live laboratories with no inflexible scientific aesthetics or a dichotomy between knowing and doing. What exists, in reality, are "intertextual interlacements of science and art " (p.26).…”