Construcción de paz y ciudadanía en la Educación Secundaria y Media en Colombia

Abstract

Resumen El presente artículo tiene el propósito de presentar los resultados de una investigación que buscó establecer una línea de base que permitiera conocer desde la perspectiva de los estudiantes cuáles eran sus apreciaciones sobre el manual de convivencia, el desarrollo e implementación de la cátedra de la paz y la mediación de conflictos dentro de las instituciones educativas con el propósito de desarrollar una construcción de paz estable y duradera, entendida esencialmente como un proceso orientado por el Estado que busque promover buenas prácticas en el aula, formación docente de calidad y estructuras organizativas que favorezcan el aprendizaje de la ciudadanía en el contexto educativo. La investigación está enmarcada bajo el paradigma cualitativo, se realizaron entrevistas grupales semiestructuradas tipo grupo focal con estudiantes de los grados 9, 10 y 11, de diferentes instituciones educativas. Los resultados dan cuenta de la percepción que tienen los estudiantes en las dimensiones evaluadas, siendo relevante: que solo utilizan de manera instrumental el manual de convivencia, y no como fuente de formación; el desconocimiento de los contenidos de la Cátedra de la Paz y de su importancia para contribuir a la construcción de una cultura de paz y el uso por parte de los estudiantes de una autoridad vertical tradicional para resolver los conflictos.

Ejercicio de investigación en el aula identificando diferencias entre conceptos sobre la paz

“…Las normativas aplicadas a la mediación de conflictos dentro de las instituciones educativas. De esta forma, el tejido escolar surge como un espacio donde se manifiestan los procesos sociales, tanto de conflicto como de construcción de paz, y que son orientados desde los órganos de gobierno que ayudan a mediar en la convivencia cotidiana (McKernan, 1999;Laguna y Sánchez, 2005;Cardozo-Rusinque et al, 2020).…”

Percepción Del Posconflicto en Colombia: Caso Del Alumnado De Educación Secundaria

“…Según los participantes, en algunos centros educativos no han recibido información sobre el conflicto y el acuerdo, en otros dicen que más o menos, mientras que solo en uno se confirma haber sido formados sobre el tema. Por tanto, se puede afirmar que la evaluación que hacen los participantes de la situación actual también incide en la falta de apropiación por parte de los contextos escolares para implementar la Cátedra de la Paz (CARDOZO RUSINQUE et al, 2020). Otras investigaciones han señalado las dificultades de los maestros para desarrollar aspectos asociados a esos contenidos, por estar su formación más ligada a la pedagogía y la didáctica, en detrimento de contenidos asociados a la formación en ciudadanía, construcción de paz y valores (RESTREPO, 2006).…”

Educación para la paz: una reflexión desde Tomás de Aquino

“…En la última década dominan, en Latinoamérica, los trabajos consagrados a analizar fenómenos locales y a poner al alcance de la sociedad civil estrategias de apropiación de la cultura de paz en contextos, comunidades o naciones víctimas de la guerra, la violencia sistemática y los conflictos bélicos (Gómez, 2012;2015;Cabezudo, 2013;Salazar, 2014;Cerdas, 2015;Rodríguez y Cruz, 2017;Gómez y Gamboa, 2017;Maldonado y Benavides, 2018;Cardozo, Morales y Martínez, 2020). Quizá esto se deba a cierta unanimidad y acuerdo tácito en la academia sobre el significado de la educación para la paz o la cultura de paz.…”