Modelos de inmunidad en estudiantes universitarios: su evolución como resultado de un proceso de enseñanza

Abstract

Resumen El estudio de la evolución de los modelos conceptuales de los estudiantes es un tema de actual importancia en la didáctica de las ciencias. Los estudios iniciales en el campo de la modelización se orientaron a describir los modelos de estudiantes y profesores en diferentes campos del conocimiento con resultados importantes en la didáctica. Hoy, y de manera particular en esta investigación, asumimos los modelos como representaciones potentes para representar y construir conocimiento en el aula de clase. Con la investigación se identificaron y caracterizaron los modelos conceptuales iniciales de estudiantes universitarios sobre el concepto de inmunidad. Identificados los modelos se aplicó una unidad didáctica orientada al logro de la evolución de los modelos iniciales a los modelos de inmunología determinados por el programa curricular en el que se realizó la investigación. Esta es una investigación cualitativa, realizada con veinte estudiantes de segundo semestre de un programa universitario de ciencias de la salud. Se realizaron análisis de contenido de los textos escritos por los estudiantes a lo largo de un semestre académico. Se caracterizaron los modelos iniciales y finales de los estudiantes, así como el cambio en los usos de lenguajes y representaciones gráficas los cuales son indicadores de la comprensión de los mecanismos moleculares de defensa que forman parte de la inmunidad innata y de la adquirida. Se observó que los modelos empleados por los estudiantes antes y después de la intervención didáctica siguen principios explicativos de los modelos científicos empleados en inmunología.

Los modelos de inmunidad y vacunas en los libros de texto de la enseñanza obligatoria

“…Las investigaciones de Maguregi González et al (2017aGonzález et al ( , 2017b justifican la importancia de presentar el modelo de inmunidad en diferentes contextos porque favorece la construcción de un modelo de inmunidad más adecuado por parte del alumnado y facilita la transferencia de dicho modelo. Por su parte, Orrego Cardozo et al (2019) y Elmazouni et al (2018) coinciden en destacar el valor que tiene caracterizar los modelos de inmunidad que maneja previamente el alumnado como mediadores del proceso de enseñanza y aprendizaje. En el contexto de la enseñanza obligatoria se han publicado varias propuestas didácticas sobre inmunología, algunas basadas en prácticas de modelización (Ageitos y Puig, 2016;Girón Gambero, Blanco López, y Lupión Cobos, 2015;Lukin, 2013).…”

La argumentación y cambio químico en el aula multigrado

“…Importante precisar que, los modelos explicativos sobre cambio químico, se interpretaron con el apoyo de la propuesta de Solano e Izquierdo (1999, ver tabla 2) y, para el caso específico de la investigación, se asume que los modelos explicativos son artefactos epistémicos que median los procesos de co-construcción de conocimiento escolar en el aula (Cardozo, López y Tamayo, 2019) y el cambio químico como el proceso donde "Las sustancias se transforman en otra u otras sustancias cuyas propiedades son diferentes de las sustancias que se pusieron en contacto" Raviolo (2008). En este sentido se asume, además, que la identificación, intervención y evaluación, demanda de los docentes "acciones, conscientes e intencionadas de los profesores en función de diseñar ambientes de enseñanza y aprendizaje (Lukin, 2013, citado por Cardozo, López y Tamayo, 2019.…”