Percepção de futuros docentes portugueses acerca da sub-representação feminina nas áreas e carreiras científico-tecnológicas

Abstract

Resumo O desinteresse das alunas pelas áreas da ciência, tecnologia, engenharia e matemática (CTEM) condiciona as suas escolhas por carreiras científicas e tecnológicas, que são, muitas vezes, influenciadas pela forma tradicional de ensinar ciências e pela imagem androcêntrica que os/as docentes têm acerca da ciência, geralmente associada a estereótipos de gênero atribuídos às profissões. Assim, para perceber qual a percepção de futuros docentes portugueses acerca da acerca da sub-representação feminina nas áreas e carreiras CTEM, foram definidos dois objetivos de investigação: 1) Perceber se os/as futuros/as docentes consideram haver profissões típicas de determinado gênero ou profissões em que prevalece a invisibilidade feminina; 2) Perceber se os/as futuros/as docentes acreditam haver diferenças de aptidões entre homens e mulheres, bem como se consideram que a prática pedagógica pode influenciar o interesse e as escolhas profissionais dos/as alunos/as por carreiras científicas e tecnológicas. Adotou-se uma investigação essencialmente qualitativa, tendo sido aplicado um questionário a 28 estudantes do curso de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Foram definidas categorias de análise que permitiram analisar as respostas dadas pelos participantes. Os resultados mostram que a maioria dos/as participantes demonstra ter falta de formação nesta área; outros manifestam concepções/crenças androcêntricas acerca dessas questões, o que compromete a sua prática pedagógica, enquanto intervenientes na socialização e formação de futuros/as cidadãos e cidadãs. Portanto, é necessário que a sua formação abarque a compreensão destes temas, permitindo-lhes desenvolver um sentido crítico sobre as suas próprias estereotipias e poderem também eles desmistificar e desconstruir estereótipos de gênero.

Projetos De Incentivo E Permanência De Mulheres Em Áreas Da Stem

“…2022. Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/reed ISSN: 2675-6889 14 À luz das iniciativas analisadas, no que tange as potencialidades de impacto em âmbito educacional, é possível inferir que as instituições de ensino superior comprometidas em aumentar o interesse de mulheres por cursos nas áreas da STEM e que apoiam a realização de ciência de alta qualidade por meio de equipes de pesquisa com diversidade de gênero, precisam incentivar a realização de projetos como os apresentados neste artigo, que buscam quebrar percepções estereotipadas e preconceituosas vinculadas ao gênero (TRAPERO, PARRA,SÁNCHEZ, 2019;FERNANDES, CARDIM, 2018). Além disso, o desempenho e as realizações das mulheres egressas de cursos em STEM precisam ser reconhecidos publicamente para desnaturalizar percepções errôneas de que as mulheres são menos capazes, qualificadas ou têm menos experiência, pois tomar conhecimento do sucesso de outras mulheres tem o potencial de reter mulheres em STEM(MOURA, 2020; FARIAS, MARTINS, 2018; UNESCO, 2018).Considerações finaisProgramas de incentivo à participação de mulheres na STEM são essenciais para a superação de barreiras relacionadas ao gênero e promoção da igualdade nas diferentes frentes e forças de trabalho.…”