Evasão na pós-graduação a distância: evidências de um estudo no interior do Brasil

Abstract

The rapid development and dissemination of information technologies in the last decades has allowed a great expansion in the offer of undergraduate and graduate distance programs. However, this dissemination has been accompanied by high dropout rates, consistently reported in different programs and countries. This is the reality of distance education in Brazil too: a great expansion, including the establishment of Universidade Aberta do Brasil (UAB -Open University of Brazil), but with high failure rates. This study evaluated school dropout and its causes in a graduate certificate program of Programa Nacional de Formação em Administração Pública (PNAP -National Training Program in Public Administration), which aims to train public administrators in the interior of Brazil. High failure rates in these programs have been an obstacle to achieving the objectives of PNAP, because they prevent the training of labor precisely where it is most needed. This article investigates the main factors that lead to this phenomenon, by means of documentary analysis and collection of data on students from Universidade Federal da Grande Dourados, in Mato Grosso do Sul state, Brazil, via survey. After the collection, conducted through questionnaires and interviews, we did a statistical analysis of the data, which revealed a graduate student profile consistent with that reported in the literature and conducive to school dropout. It is verified that, given this student profile, some administrative strategies are necessary to prevent dropout rates from being so high. Such strategies are notoriously not enough to reduce dropout rates to acceptable levels; on the other hand, not developing strategies ensures dropout rates will not decrease.

Sistema Una-Sus Como Ferramenta De Democratização Da Educação Permanente Em Saúde

“…Com relação às taxas de evasão, os dados nacionais apontam que a maioria dos cursos livres não corporativos oferecidos (40,3%, excluindo-se 22,8% de dados não declarados) possui taxas de evasão entre 16% e 50%. Os cursos da UNA-SUS possuem uma taxa de conclusão média de 30,94%, valores semelhantes ao Censo e superiores a outros estudos que avaliam evasão em cursos autoinstrucionais on-line (OLIVEIRA; OESTERREICH; ALMEIDA, 2018;JORDAN, 2015;REICH, 2014).…”

“…Muitas são as causas especuladas para as taxas de evasão em cursos on-line, embora haja uma variação a depender da instituição e da modalidade do curso. Mas, em geral, os principais motivos apontados pelos usuários são: falta de tempo para dedicar-se ao curso, conteúdo que não atende às expectativas, material didático inadequado, tecnologia inadequada ou falta de recursos para o custeio do curso (OLIVEIRA; OESTERREICH; ALMEIDA, 2018;KIZILCEC et al, 2017;MACHADO;PRADO, 2016;TAMARIZ;SOUZA, 2015;FRANKOLA, 2001).…”

Investigação acerca dos fatores relacionados com a evação em cursos ead sob a ótica dos tutores

“…Segundo Maia & Mattar (2007), a evasão refere-se à desistência definitiva do estudante em qualquer etapa do curso e a mesma pode ser considera como um fator frequente em cursos a distância; assim, o sucesso de um curso pode ser influenciado por fatores como: uma definição clara do programa, a utilização correta do material didático, o uso correto de meios apropriados que facilitem a interatividade entre professores e alunos e entre os alunos e a capacitação dos professores. Oliveira et al (2018), destaca que, no caso do Brasil, que possui um território de dimensões continentais e baixos indicadores sociais, é natural que a EAD se sobressaia como modalidade educativa diferenciada e alternativa para a capacitação e disseminação massiva de conhecimentos, com uso intensivo das tecnologias de informação e comunicação para promoção de interações com vistas à aprendizagem. Contudo, antigos problemas continuam vigentes, entre os quais o da evasão.…”

Experiência Interdisciplinar Com Tdic’s No Ensino Superior: O Projeto De Ensino No Âmbito Da História

“…Seu objetivo é promover a reintegração pessoal, social e educacional a partir da identificação, do diagnóstico, da reabilitação e da prevenção de dificuldades e distúrbios da aprendizagem. (OLIVEIRA, 2018). Assim contribui com profissionais da área da educação e saúde para que compreendam e ampliem seus conhecimentos em torno da aprendizagem de diferentes sujeitos e contextos.…”

“…Segundo Maia e Mattar (2007), a evasão refere-se à desistência definitiva do estudante em qualquer etapa do curso e a mesma pode ser considera como um fator frequente em cursos a distância; assim, o sucesso de um curso pode ser influenciado por fatores como: uma definição clara do programa, a utilização correta do material didático, o uso correto de meios apropriados que facilitem a interatividade entre professores e alunos e entre os alunos e a capacitação dos professores. Oliveira et al (2018), destaca que, no caso do Brasil, que possui um território de dimensões continentais e baixos indicadores sociais, é natural que a EAD se sobressaia como modalidade educativa diferenciada e alternativa para a capacitação e disseminação massiva de conhecimentos, com uso intensivo das tecnologias de informação e comunicação para promoção de interações com vistas à aprendizagem.…”