Former les doctorants à l'écriture de la thèse en exploitant les études descriptives de l'écrit scientifique

Bernard, Françoise

doi:10.1590/s1518-76322013000300005

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“…Buysse (2018) et Buysse et Vanhulle (2009) identifient trois catégories de régulations de systèmes liés : à l'action (interrogations d'ordre praxéologique), aux conceptions (englobant toutes les investigations d'ordre conceptuel) et aux sous-jacents (portant sur les questionnements d'ordre psychologique, comprenant la motivation et les motifs personnels). Considérant que l'écriture réflexive consiste aussi à se présenter comme énonciateur de différentes manières, nous ajoutons à notre analyse la prise en compte du système énonciatif (Boch, 2013), c'est-à-dire la façon dont l'étudiant se signale en tant qu'auteur du texte (Cadet, 2006), prend en charge un point de vue (Bronckart, 1996 ;Rabatel, 2007) et se positionne en tant qu'acteur dans la situation narrée. Nous examinons également les procédés textuels et rhétoriques choisis par l'énonciateur pour analyser les situations vécues.…”

Section: Des Dispositifs De Verbalisations éCrites Pour Susciter Et Munclassified

Verbalisations écrites dans l’alternance : des traces explicites aux indicateurs plus implicites de développement professionnel

Balslev¹,

Dieci²,

Tessaro³

2019

Raisons Éducatives

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Section: Des Dispositifs De Verbalisations éCrites Pour Susciter Et Munclassified

Verbalisations écrites dans l’alternance : des traces explicites aux indicateurs plus implicites de développement professionnel

Balslev¹,

Dieci²,

Tessaro³

2019

Raisons Éducatives

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“…Particulièrement, cette recherche, qui se penche sur la didactisation d'un genre de discours universitaire -la thèse de doctorat -, se situe dans le prolongement des travaux de Boch, de Grossmann, Boch (2013), par exemple, qu'il faut dispenser une réelle formation aux doctorants pour l'écriture de leur thèse. En effet, la thèse est un genre discursif autonome et bien particulier, au carrefour des deux champs de recherche cités plus haut : le champ des littératies universitaires et celui des littératies professionnelles.…”

Section: Cadre Théoriqueunclassified

Penser l’inclusion face à « l’insécurité littéracique » de doctorants d’horizons différents

Glorieux¹

2018

L & L

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RésuméCet article livre une réflexion sur les premiers résultats d'une enquête qui a pour contexte un séminaire de formation à l'écriture de la thèse à l'Université libre de Bruxelles. Cette enquête vise à cerner les besoins et les différents profils du public concerné, très hétérogène. On interrogera ainsi le rapport à l'écrit(ure) scientifique de ce public. La recherche-action menée vise à influer sur les pratiques enseignantes pour aider les apprentis chercheurs à dépasser une « insécurité littéracique ». Mot-clés'architecture aujourd'hui se conçoit de moins en moins sans la recherche 1 » lit-on sur le site de la jeune Faculté d'architecture de l'Université libre de Bruxelles (ULB). C'est notamment pour cette raison que, depuis l'année académique 2015-2016, un séminaire de méthodologie de la recherche, centré sur la formation à l'écriture de la thèse de doctorat 2 , a été créé dans cette Faculté. Une des autres raisons qui a présidé à la création de ce séminaire réside dans la diversité du profil des doctorants de ce programme 3 : en effet, ceux-ci constituent un public très hétérogène et le besoin d'un séminaire qui les rassemblerait tous s'est rapidement fait sentir.La Faculté d'architecture de l'ULB a donc fait appel, pour ce faire, au Centre de méthodologie universitaire et de didactique du français de l'université, qui regroupe majoritairement des enseignants spécialistes de l'analyse des discours universitaires et de la didactique du français -enseignants parmi lesquels je figure. En accord avec la cellule Recherche de la Faculté d'architecture, j'ai élaboré un séminaire de formation à l'écriture de la thèse.Ce séminaire, qui veut développer plusieurs compétences littéraciques, a pour objectif général la formation à l'écriture scientifique. Plusieurs séances consistent en un cours théorique, qui entend lancer des pistes de réflexion et se veut un support pour les discussions en séance. Les étudiants sont amenés à s'interroger notamment sur ces questions : existe-t-il un style scientifique universel ? L'écriture scientifique est-elle disciplinaire ? Est-elle variable selon la langue d'écriture ? Comment définir la thèse de doctorat en Faculté d'architecture ? Quelles contraintes pèsent sur l'écriture de la thèse ? Quelle part est laissée à la créativité ? Cette réflexion se construit autour du rapport à l'écrit des doctorants. Le séminaire implique aussi la lecture et l'analyse d'articles scientifiques rédigés tantôt par des chercheurs confirmés, tantôt par des chercheurs novices. En outre, le

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“…F. Boch (2013), qui s'est intéressée à la production des mémoires de thèse, met en avant trois dimensions significatives pour devenir auteur scientifique : d'une part la manière dont l'auteur prend position dans un texte à visée objectivante, d'autre part la légitimation des enjeux de la recherche, et enfin l'insertion des sources. Dans le cas du mémoire de master, l'étudiant s'approprie des sources en vue de les réinvestir dans une recherche originale, dans un contexte nouveau qui peut parfois s'éloigner beaucoup du contexte de création de ces sources.…”

Section: Textualisation Et Dialogismeunclassified

Create the already-there, a fertile paradox to approach the scriptural and scientific activity of the author of a thesis of MEEF Master’s degree

Delarue-Breton¹

2017

pratiques

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PratiquesLinguistique, littérature, didactique 173-174 | 2017Le déjà-là dans l'écritureCréer le déjà-là, un paradoxe fécond pour penser l'activité scripturale et scientifique de l'auteur de mémoire de master MEEF Create the already-there, a fertile paradox to approach the scriptural and scientific activity of the author of a thesis of MEEF Master's degreeCatherine Delarue-Breton © Tous droits réservésCréer le déjà-là, un paradoxe fécond pour penser l'activité scripturale et scientifique de l'auteur de mémoire de master MEEF Create the already-there, a fertile paradox to approach the scriptural and scientific activity of the author of a thesis of MEEF Master's degreeCatherine Delarue-Breton 1 La revue Pratiques a consacré plusieurs dossiers à la question complexe de l'écriture dans les apprentissages ou en formation. En ce qui concerne l'université, les notions d'originalité ou de création, centrales dans le présent dossier, sont particulièrement impliquées dans les processus d'écriture des mémoires de master. La présente contribution propose ainsi d'étudier un corpus original de mémoires de master 2 MEEF, élaborés dans le cadre d'un séminaire de recherche relevant de la formation entièrement à distance (FAD). 2Consciente des difficultés potentielles liées à l'encadrement de mémoire à distance, l'équipe pédagogique a privilégié des choix qui paraissaient susceptibles de faciliter le travail d'acculturation des étudiants à la recherche et au métier d'enseignant. À ce titre, un unique thème de recherche -permettant cependant des questions de recherche différentes -concernant le rôle de la pratique pédagogique dans la compréhension d'un album par les élèves de CP a été proposé aux étudiants, ainsi qu'un ensemble de textes théoriques sur la question, et un corpus de données constitués d'enregistrements audio de séquences de classes recueillis par l'équipe. 3Autrement dit, les étudiants ont travaillé à partir d'un double déjà-là commun : d'une part, un « pré-corpus » de textes scientifiques mettant à leur disposition des savoirs déjà disponibles sur les différentes facettes du thème de recherche concerné, d'autre part un « pré-corpus » de données de terrain. Chacun des deux corpus était en réalité à construireCréer le déjà-là, un paradoxe fécond pour penser l'activité scripturale et sc... Pratiques, 173-174 | 2017 1 par chacun d'eux en fonction de sa question de recherche propre, d'où l'emploi du terme « pré-corpus ». Mais les étudiants ont tous puisé dans ces deux ensembles prédéfinis qui servaient de fonds commun (et les ont éventuellement complétés), ce qui n'est pas habituel dans la démarche de recherche, généralement plus individuelle. 4Deux hypothèses principales ont sous-tendu le questionnement de la recherche présentée ici :• Des mémoires qui se ressemblent formellement peuvent cacher des différences très importantes concernant le travail intellectuel et psychique qui a permis leur élaboration.• Le travail simultanément scriptural et scientifique qu'implique l'élaboration d'un mémoire de master en formation d...

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Former les doctorants à l'écriture de la thèse en exploitant les études descriptives de l'écrit scientifique

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Verbalisations écrites dans l’alternance : des traces explicites aux indicateurs plus implicites de développement professionnel

Verbalisations écrites dans l’alternance : des traces explicites aux indicateurs plus implicites de développement professionnel

Penser l’inclusion face à « l’insécurité littéracique » de doctorants d’horizons différents

Create the already-there, a fertile paradox to approach the scriptural and scientific activity of the author of a thesis of MEEF Master’s degree

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