Em busca da liberdade nas universidades: para que serve a pesquisa em educação?

Abstract

O texto, que corresponde à transcrição da palestra proferida no Porto, no Congresso Europeu de Pesquisa Educacional (4 de setembro de 2014), inicia-se com quatro histórias que são sintomas da corrosão atual das universidades e da pesquisa. Depois, na parte central, a partir de três palavras começadas por E e mais uma, criticam-se as ideologias de “modernização” que estão a dominar as universidades: excelência, empreendedorismo, empregabilidade, mais europeização. Na parte final, tiram-se conclusões para a pesquisa educacional, defendendo-se a necessidade de reforçar: a) práticas de debate e culturas de colegialidade; b) lógicas de diversidade e de convergência; c) processos de desenvolvimento de uma educação plena num quadro de abertura e de compromisso social. A primeira e a última palavra deste texto é liberdade, pois, sem ela, não há pensamento, nem ciência, nem educação, isto é, não há universidade.

A New perspective to the Process of Education/Communication in the Era of Digital Technologies

“…We agree with the reflections of Prieto Castilho (2000) and Nóvoa (2015) on communication in education and the need to rebuild the culture of debate and criticism. As observed, the diversity of ways of learning, made possible by ICTs, and its alignment with the proposed methodology will enable students from different learning styles to process information into knowledge in a participatory, dialogic and transformative way.…”

O Processo de Bolonha 1.0 e 2.0 e sua Globalização: implicações para a universidade

“…De acordo com Nóvoa (2015), poder-se-ia argumentar que o processo de europeização da educação superior é estranho e irônico, ao passo que os cidadãos dos países menos desenvolvidos, sobretudo a partir do H2020, passam a pagar a ciência que se faz nos países mais desenvolvidos. Sobre este ponto, o autor elucida: É desnecessário dizer que tudo é feito de acordo com os melhores "padrões internacionais", legitimados com linguagens e métricas de excelência, inovação e competitividade, empreendedorismo, transferência de conhecimento e mérito tecnológico, outputs, produtividade e impacto.…”

(Ciências da) educação no Brasil e em Portugal: autonomização dos espaços acadêmicos específicos

“…Sendo mais específico e tomando as Ciências da Educação à análise, António Nóvoa (2015), ao tratar da última avaliação das UID e de seu resultado no que tange ao financiamento por parte da FCT, coloca em xeque o processo avaliativo em questão, em suas palavras:…”