Professor de ensino superior: o entendimento a partir de narrativas de pós-graduandos em química

Abstract

ResumoA qualidade do ensino superior tem despertado cada vez mais o interesse de pesquisadores e especialistas em educação. Neste trabalho, foi enfatizada a correlação entre a crescente especialização oferecida pelos programas de pós-graduação em química e a melhoria da qualidade docente dos professores universitários, procurando entender como os próprios pós-graduandos imaginam ser a atividade docente. Para isso, os estudantes de pós-graduação em química da Universidade Federal de Minas Gerais foram convidados a construir uma narrativa sobre uma situação fictícia em que se imaginavam professores. A análise dos relatos foi realizada agrupando-se os fatos narrados em três categorias: a preparação para aprovação no concurso, as aulas ministradas e as atividades desenvolvidas durante os quatro primeiros meses de trabalho. Os resultados mostraram que os estudantes dão menos atenção à atividade docente e tendem a valorizar a pesquisa e as atividades que a dinamizam. Isso evidencia que os futuros profissionais, mesmo assumindo o cargo de professor, estão mais predispostos a atuarem como pesquisadores do que a exercerem a docência. Tal indício parece estar relacionado com as exigências dos processos de seleção de professores de ensino superior e com o funcionamento atual da maior parte das universidades, que avaliam em termos qualitativos a produção intelectual na forma de artigos, ao passo que as aulas são avaliadas em seu caráter mais quantitativo.

Reflexões Sobre a Ação Didática e a Formação Docente no Ensino Superior: Um Levantamento Bibliográfico

“…Não obstante, Freitas et al (2016) abordam a importância de profissionalização docente, no tocante à educação permanente ao enfrentamento dos inúmeros desafios, que surgem nesse segmento de ensino, visto que a compreensão do ser professor demanda a transformação das práticas pedagógicas para atender às necessidades e aos interesses dos discentes, não sendo mais suficiente a proposição de aulas expositivas. Faz-se necessário o papel docente, enquanto mediador, que ajuda os estudantes na construção crítica de conhecimento, observando as tendências contemporâneas do ensino afirmadas por Quadros et al (2012).…”

Formadores De Professores: Análise De Estratégia Que Os Tornam Bem Sucedidos Junto Aos Estudantes

“…Nesses trabalhos a atuação dos professores é descrita a partir do ponto de vista dos pós-graduandos (Quadros et al, 2011(Quadros et al, , 2012Campos, 2010); a partir de formadores em programas stricto sensu (Garrido, 2010); de coordenadores de curso de graduação (Klaus, 2011); e de graduandos que comparam o desempenho de professores experientes e bolsistas de pós-graduação que assumem a docência (Kendall & Schussler, 2012).…”

Reflexões sobre estratégias metodológicas de ensino em estágio de docência

“…Tratando-se da formação de professores na pós-graduação stricto sensu, os autores Ribeiro, Oliveira e Faria (2020) consideram que o professor universitário se insere em um contexto de atuação no qual nem sempre é dada a prioridade para a função de ensino, uma vez que existem outros encargos e cobranças que o professor precisa desempenhar, o que tem levado estudantes universitários a questionarem as competências didáticas e pedagógicas do professor em sala de aula (GIL, 2015;PACHANE;PEREIRA, 2004;QUADROS et al, 2012;SILVEIRA, 2017).…”