Ensino por problemas: uma abordagem para o desenvolvimento do aluno

Abstract

ResumoO ensino por meio de problemas tem sido caracterizado, no Brasil, como proposta inovadora, geralmente aparecendo em duas abordagens: aprendizagem baseada em problemas e metodologia da problematização. Tais abordagens apresentam-se como metodologias que superam o ensino tradicional, com a clara intenção de propiciar a aprendizagem ativa do aluno. Ambas contribuem, de fato, para tornar o aluno mais ativo na aprendizagem, mas também apresentam algumas insuficiências. Neste texto, são discutidas essas insuficiências e apresentada uma abordagem situada na perspectiva da teoria histórico-cultural: a teoria do ensino desenvolvimental. Tal teoria também valoriza o ensino por problemas, avançando nos seguintes aspectos: explicação teórica e metodológica da atividade de aprendizagem numa perspectiva histórico-cultural; explicação da formação de conceitos como processo de mudança qualitativa do pensamento do aluno e de sua capacidade para estabelecer novas relações com o conhecimento associado a ações transformadoras. Argumenta-se que essa abordagem histórico-cultural é mais promissora, uma vez que realça a formação do pensamento teórico-científico do aluno como fator de desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de sua atividade pensante. Além disso, propõe-se um sistema de ações de aprendizagem que ajudam o aluno a formar um método de pensamento baseado na compreensão do objeto de conhecimento em sua gênese e movimento de transformação. Na conclusão, destaca-se que essa abordagem histórico-cultural pode potencializar os efeitos do ensino no desenvolvimento do aluno e conferir mais qualidade à aprendizagem, sendo útil nos diversos níveis de ensino. Palavras-chaveEnsino por problemas -Ensino desenvolvimental -Teoria histórico-cultural -Didática.

O júri simulado como proposta didático-pedagógica para a formação inicial do professor de geografia na perspectiva da aprendizagem baseada em problemas (PBL)

“…Freitas (2012), a partir dos estudos realizados por Barrows (1996) e Ribeiro (2008), assevera que os princípios da PBL podem ser sintetizados da seguinte forma:…”

A teoria do ensino para o desenvolvimento humano e o planejamento de ensino

“…Essas ações de estudo formam o cerne do desenvolvimento metodológico no plano de ensino de uma disciplina (FREITAS, 2012;LIBÂNEO e FREITAS, 2014). Com efeito, o conteúdo da atividade de estudo é o conhecimento teórico-científico e que ela se estrutura pelos objetivos de aprendizagem, os conteúdos a serem aprendidos, as ações mentais a serem desenvolvidas na aprendizagem, conforme características individuais e socioculturais dos alunos.…”

A problematização em educação em saúde: percepções dos professores tutores e alunos

“…Pode ser utilizada em diferentes contextos, sem implicar grandes mudanças na gestão de um curso, e ser operacionalizada tanto em aulas teóricas como práticas Pereira, 2004;Delizoico, 2008;Freitas, 2012).…”

“…A problematização, nessa disciplina, visa contribuir para a formação de profissionais que se percebam como cidadãos participativos em uma sociedade democrática, que compreendam a realidade e intervenham de forma crítica sobre ela e estejam dispostos a transformá-la, e também a transformar a si próprios (como salientam Berbel, 1998;Pereira, 2004;Delizoico, 2008;Freitas, 2012).…”