De crianças a alunos: transformações sociais na passagem da educação infantil para o ensino fundamental

Abstract

The text discusses some of the findings of a doctorate research in Education conducted in the municipality of Três Rios, Rio de Janeiro, with a class from a municipal public school. The research focused on the children's transition from early childhood education to fundamental education, and on the impact of the school culture upon child culture in the transformation of these social agents from children into pupils. The theoretical-methodological groundings were constructed in dialogue with the concepts created mainly by Bakhtin, Vygotsky, Foucault, Certeau and Sacristán. The concepts operated here at three levels: on one side we had Bakhtin's concept of language, the main category of analysis of the field data, and Vygotsky furnishing the elements for a dialectical reflection around child, and school, cultures seen as texts. At a different level, we included Foucault and Certeau in the analyses of the power strategies and resistance tactics identified in the practices observed, and of their impacts on the agents' processes of subjectivation. Lastly, the sociology of childhood and the concept of school culture contributed to clarify some of the elements of the fieldwork, placing them into context. The investigation of the transitions and ruptures from early childhood education to fundamental education drew from the works of Moss, Corsaro, and Molinari.

DESENVOLVIMENTO DAS SIGNIFICAÇÕES DE SI EM CRIANÇAS NA PERSPECTIVA DIALÓGICO-CULTURAL

“…A escolha desse período para estudar as significações de si foi feita levando-se em consideração pesquisas sobre o tema que informam sobre as possíveis transformações (e até rupturas) acontecidas nesse momento da vida das crianças (Amaral, 2008;Corsaro & Molinari, 2005;Motta & Kramer, 2010). Ao se deparar com um mundo novo na Escola Fundamental, caracterizado por uma cultura letrada e diferente do universo da EI (denominado jardim de infância até pouco tempo), os posicionamentos das crianças sobre si e sobre o mundo tendem a se mobilizar, o que promove reconfigurações em seu sistema de Self.…”

Aprender Na Educação Física: Diálogos Com as Crianças E a Professora

“…Motta 23 identifica o mesmo processo que Joana, pois, ao analisar a transição com o foco na alfabetização, destaca que, conforme as crianças avançam em seu processo de escolarização, as práticas historicamente atribuídas e elas vão sendo paulatinamente reconfiguradas, em um movimento de apropriação das intencionalidades do contexto onde estão inseridas. Demarcam-se, assim, os lugares da instituição e os momentos da rotina que se ancora em um projeto maior, que busca subsidiar as crianças com um conjunto de conhecimentos que lhes permita praticar a escola.…”

Políticas E Práticas De Avaliação Na Creche: Uma Pesquisa Na Rede Pública Do Município Do Rio De Janeiro

“…Muitas pesquisas (Barbosa, 2013;Kramer, 2009;Motta, 2010) trazem eventos que revelam a forte cultura escolar na Educação Infantil, exigindo das crianças pequenas a resolução de exercícios mecânicos para aprender letras, números, cores e formas geométricas. O reconhecimento da Educação Infantil como parte da Educação Básica traz o desafio de que o atendimento às crianças pequenas não seja impregnado pela tradição da testagem (como no exemplo do dever de casa), com ênfase na avaliação de desempenho.…”