Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios para as propostas de formação

Abstract

Trata-se de um estudo que teve por objetivo discutir as implicações e repercussões das pesquisas acerca do knowlwdge base para a formação inicial de professores. Esse campo de pesquisa surge em âmbito internacional na década de 1980 e vem apresentando expressiva profusão e multiplicação dos estudos na área. A importância desses estudos é atribuída, em grande parte, ao seu potencial no desenvolvimento de ações formativas que vão além de uma abordagem acadêmica, envolvendo as dimensões pessoal, profissional e organizacional da profissão docente. Foram analisadas obras de autores de referência na área como Tardif, Gauthier e Shulman. A análise das produções deu-se a partir de dois enfoques: primeiro, buscou-se apreender como definem saberes docentes numa perspectiva conceitual e tipológica e, depois, identificou-se indícios de alternativas de natureza teórica e prática para a formação inicial de professores. O estudo revela que a elaboração de um repertório de conhecimentos para o ensino, tendo como referência os saberes profissionais dos professores tais como estes os mobilizam e utilizam em diversos contextos do trabalho cotidiano, permite a introdução de dispositivos de formação que visem habituar os futuros educadores à prática profissional. Destaca-se a necessidade de garantir que as formações cultural, científica, pedagógica e disciplinar estejam vinculadas à formação prática, consolidando, assim, uma Teoria do Ensino.

Saberes docentes sobre processo ensino-aprendizagem e sua importância para a formação profissional em saúde

“…É no decorrer de sua formação que os professores entram em contato com os saberes pedagógicos e com as ciências da educação, as quais produzem os conhecimentos e procuram incorporá-los à prática do professor. É no exercício de suas funções e na prática de sua profissão que eles desenvolvem saberes específicos, baseados em seu trabalho cotidiano e no conhecimento do seu meio 3,17,20,21 . No que se refere ao saber docente, Soares e Cunha 18 fazem uma observação sobre o papel que o professor da Educação Superior tem para a construção do saber pelo estudante.…”

Students' Profile and Expectations of Course Degree in Chemistry Uepg

“…Nessa perspectiva, nota-se a necessidade de promover uma formação no sentido de problematizar as concepções de profissão docente e de superar o "modelo aplicacionista do conhecimento dos professores". 17 Por outro lado, os veteranos reconhecem as influências do curso em suas escolhas profissionais, principalmente, no que se refere à motivação para ampliarem seus estudos e atuarem como professores. Uma pesquisa com egressos do curso, anteriores a 2010, indica que mais de 40% atuam como bolsistas (como CAPES, CNPQ, PIBID e outros), 18 sugerindo a grande possibilidade dessas motivações serem concretizadas também para esses veteranos, após sua formação.…”

Sobre a educação inclusiva na formação de professores de Ciências: a tessitura dos currículos praticados

“…O conhecimento de conteúdo refere-se ao conhecimento do assunto que o professor irá ensinar, o conhecimento pedagógico do conteúdo são as estratégias que o professor utilizará para que os alunos compreendam o conhecimento de conteúdo (LONGHINI, 2008). Já o conhecimento curricular se refere ao conhecimento do currículo como um conjunto de programas para o ensino de alguns assuntos (ALMEIDA;BIAJONE, 2007).…”

“…A Portaria nº 1793/1994(BRASIL, 1994) considera a necessidade de complementar os cursos de formação de professores para interagir com pessoas com necessidades especiais. Ela, inclusive, recomenda a inclusão da disciplina "Aspectos ético -político -educacionais da normalização e integração da pessoa portadora de necessidades especiais" nos currículos dos cursos de Pedagogia, Psicologia e licenciaturas.…”