A construção da solidariedade na escola: as virtudes, a razão e a afetividade

Abstract

ResumoDiscutindo sobre como as pessoas podem construir a solidariedade, baseando-se em pressupostos psicológicos que garantem que tal virtude é construída por cada um na interação com o meio, esta pesquisa aponta um caminho para a formação de sujeitos mais autônomos e solidários: a cooperação como estratégia de conceber a construção das virtudes. Para tal, foram investigados, em comparação, os julgamentos de crianças de ambos os sexos, na faixa etária de 6 a 7 anos, provenientes de dois tipos de ambientes: A -baseado em relações autoritárias; e B -em relações de cooperação. Utilizou-se da aplicação das provas de diagnóstico do comportamento operató-rio de Jean Piaget, no intuito de verificar um paralelo entre as estruturas cognitivas e morais dos sujeitos, como também da observação das relações interpessoais e da discussão de dilemas morais, divididos em dois blocos, que atenderam a dois requisitos desta investigação: constatar o julgamento da solidariedade entre pares e na presença da autoridade. Os resultados demonstram a existência de uma evolução na disposição dos sujeitos para serem solidários, ligada a uma perspectiva de vivenciarem experiências significativas de reciprocidade e respeito mútuo, características de um ambiente cooperativo. Tais resultados nos permitem conceber uma "Pedagogia das virtudes", que considere o desenvolvimento das estruturas cognitivas e dos aspectos afetivos para a construção de personalidades morais.

Cross-breastfeeding, from negligence to moral virtues: a descriptive study

“…Para os profissionais de saúde o leite materno é fonte de nutrientes, fatores de proteção e prevenção contra danos à saúde, e seu alcance é efetivado mediante políticas públicas, educação em saúde e boas práticas profissionais (16) (17) . Em relação à solidariedade como virtude, convém afirmar que "dar ao outro o que lhe falta e não, necessariamente, o que lhe é de direito é o caráter magnânimo da virtude" (17) .…”

Educação em valores morais: práticas de profissionais no contexto escolar

“…A partir da compreensão do que denominamos como EVM e sua finalidade, passamos para os temas pesquisados e/ou sugeridos na área da Psicologia da Moralidade, que poderiam ser trabalhados na EVM. Dentre eles, destacamos o amor (ALVES, 2011; ALVES; ALENCAR; ORTEGA, 2010; COMTE-SPONVILLE, 2009), a generosidade (LA TAILLE, 2006b;ALENCAR, 2008ALENCAR, , 2009 VALE, 2012), a solidariedade (BRASIL, 2000;TOGNETTA;ASSIS, 2006), a polidez (COMTE-SPONVILLE, 2009;LA TAILLE, 2001), a justiça (BRASIL, 2000;ALENCAR, 2015;KOHLBERG, 1992;MÜLLER, 2008, MÜLLER;ALENCAR, 2012;PIAGET,1994), o respeito (BRASIL, 2000;PIAGET,1994), a democracia escolar (ARAÚJO, 2000(ARAÚJO, , 2001, os direitos humanos (CAMINO et al, 2004;CAMINO et al, 2007) e a honra (SALGADO, 2010).…”

Solidariedade no processo educativo

“…A disposição dos sujeitos para serem solidários está ligada a uma perspectiva de vivenciarem as experiências de respeito mútuo, de reciprocidade e da possibilidade de manifestarem seus sentimentos (TOGNETTA;ASSIS, 2006, p. 57).…”