Pesquisa-ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente

Abstract

O texto apresenta o processo de reconfiguração do sentido e do significado da pesquisa-ação como pesquisa crítico-colaborativa, a partir de duas experiências que coordenamos junto a equipes da universidade e de escolas públicas no estado de São Paulo e discute seu potencial de impacto na formação e atuação docente e seus desdobramentos para políticas públicas de educação. Preocupados em realizar pesquisas nos contextos escolares de modo a contribuir com suas equipes na compreensão e no encaminhamento de respostas às dificuldades nelas inerentes, encontramos nas abordagens qualitativas o caminho natural. Porém, qual perspectiva adotar? Seria a interventiva? Não nos parecia adequada considerando a tendência desta de se sobrepor às responsabilidades dos profissionais das escolas. Também não nos satisfazia a perspectiva etnográfica, considerando os riscos de nos embrenharmos em infindas descrições dos fenômenos. Também não faríamos estudo de casos. A certeza que tínhamos era a de que queríamos realizar pesquisas com os profissionais nos contextos escolares e não sobre eles. Nossa expectativa era a de contribuir nos seus processos de formação contínua. Parecia então que a pesquisa-ação seria adequada. Porém, considerando a complexidade de que essa abordagem se reveste, não nos encorajamos, de início, a assim denominar a que utilizaríamos. À medida em que foram sendo desenvolvidas, foi se configurando o que acabamos por denominar de pesquisa-ação crítico-colaborativa. É sobre esse processo que este texto se debruça.

Análise do conhecimento de professores atuantes no ensino fundamental acerca da linguagem escrita na perspectiva do letramento

“…However, it is essential that such training be understood as a continuous process and interactive in nature 16,25,26 , which recognizes and legitimizes the position of the teacher as critical and responsive. 19,25,27 It should also be emphasized that there is a need for actions aimed at teacher training, promoting both the theoretical study about language and its processes of appropriation, as well as the materialization and systematization of such foundations in the planning and execution of classroom activities.…”

Mobilização social em saúde e saneamento em processo de pesquisa-ação em uma comunidade indígena no noroeste amazônico

“…To facilitate the systematization and analysis of the results by the students, a table was designed to be filled in by each interviewer, and the results were discussed with the whole group in a subsequent moment. Pimenta (2005) considers that in action research the subjects involved in a certain problem and in a given context constitute a group with common objectives, in which they play diverse roles, including that of researchers. In the case of Iauaretê, this role was played not only in the development of these interviews, but also in the subjects' participation in all the stages of the action research process, that is, in the diagnosis of the local problems, in the reflection on their causes, and in the proposition of solutions and educational interventions, as described by Toledo et al (2006).…”

Um agir micropolítico e pedagógico intenso: a humanização entre laços e perspectivas

“…Novas intervenções -ou intervenções substitutivas -surgem das maneiras "em rede" de se construírem configurações tecnológicas ao atender, projetos pedagógicos ao formar, sistemas avaliativos por satisfação e responsividade e estratégias de gestão democráticas e participativas. Como "maneiras em rede", pensamos em comunidades científicas ampliadas de pesquisa-ação: uma dimensão coletiva (encontros/interação) e uma dimensão individual (entrega/diferenciação), produção de conhecimento e produção da formação, para a pesquisa e para o trabalho (Pimenta, 2005).…”