Multiculturalismo e educação: do protesto de rua a propostas e políticas

Abstract

ResumoNo presente artigo retomam-se alguns elementos analisados em estudo anterior de nossa autoria, intitulado "O jogo das diferenças: o multiculturalismo e seus contextos". Considerando as profundas modificações no contexto do debate brasileiro sobre o tema, abordam-se aqui novas questões que, no nosso entender, têm ficado na superfície das discussões no campo da educação, na medida em que elas tendem a focalizar o multiculturalismo como se fosse unicamente um movimento escolar ou educacional. Pretende-se salientar que, antes de serem introduzidas no campo educacional, expressões do multiculturalismo se fazem presentes nas artes, nos movimentos sociais, em políticas. Aponta-se como o multiculturalismo implica o reconhecimento da diferença, o direito à diferença, colocando em questão o tipo de tratamento que as identidades tiveram e vêm tendo nas democracias tradicionais. Finalmente, o artigo pretende também chamar a atenção para o peso do contexto de cada sociedade multicultural na definição de propostas e políticas, em educação. No plano internacional, nem sempre a reação contra o etnocentrismo seguiu na direção da multiculturalidade; encontramos tanto propostas nesse sentido como alternativas etnicamente centradas. Conclui-se que uma educação multicultural exigirá um grande trabalho de desconstrução de categorias, caso contrário, o tema da pluralidade cultural, preconizado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, tenderá a ser tratado nas salas de aula, com significações que acentuam e atualizam discursos e atitudes preconceituosas e discriminatórias.

Clubes Sociais Negros E Agência Educadora Negra No Século Xx

“…De acordo com Figueiredo (2002, p. 31) A educação tem sido um tema recorrente e frequente entre as diversas entidades e organizações da população negra. Não por outra razão a educação é pauta das organizações negras desde seus primórdios (GONÇALVES & SILVA, 2009;2000). Pois bem, essa preocupação estava incorporada também entre a diretoria e sócios do Flor de Maio tendo constituído um terreno fértil para a criação da escola.…”

Perro viejo (2005) de Teresa Cárdenas e a perspectiva étnico-racial na aula de ELE

“…Ao invés de simplesmente reconhecer as diferenças entre grupos humanos e abordá-las a partir de temas transversais em sala de aula -o que, para Luis Alberto Gonçalves e Petronilha Silva (2003), contribui para diluir ou generalizar o sofrimento, tangenciar temas cruciais como o racismo, um problema grave que incide com maior força em determinados segmentos, a exemplo das comunidades negras -, essa proposta de ensino-aprendizagem adquire sentido desde quando favorece o questionamento de imagens e representações racistas internalizadas no imaginário coletivo e veiculadas em práticas discursivas instituídas e naturalizadas nas relações sociais.…”

Revista Completa

“…O referido tratamento impõe como resposta, no plano da ação, não mais os princípios da democracia formal, mas as estratégias chamadas, por alguns autores, de "política do reconhecimento", por outros, de "política de identidade" e, ainda, de "política da diferença". (GONÇALVES;SILVA, 2003, p. 118).…”