Escola, democracia e a construção de personalidades morais

Abstract

Este artigo propõe-se a discutir as relações entre moralidade, democracia e educação na perspectiva do pensamento complexo, apontando caminhos e propostas para sua efetiva implementação no cotidiano educacional, com a convicção de que esse é um imperativo das novas demandas sociais para a escola contemporânea. Entendendo que um dos objetivos da educação é o da formação ética, o autor propõe ações intencionais para que a escola propicie aos sujeitos da educação os instrumentos necessários à construção de suas competências cognitivas, afetivas, culturais e orgânicas, dando-lhes condições de agir moralmente no mundo. Nesse sentido, são identificados e discutidos sete aspectos da realidade escolar que impedem ou contribuem para a democratização da escola e que devem ser compreendidos a partir do paradigma da complexidade: os conteúdos escolares, a metodologia das aulas, a natureza das relações interpessoais, os valores, a auto-estima e o auto-conhecimento dos membros da comunidade escolar, assim como os processos de gestão escolar.

Educação em valores morais: juízos de profissionais no contexto escolar

“…A escola é citada como um dos principais responsáveis pela formação moral dos indivíduos, conforme argumentou a maioria dos profissionais -argumento que está em consonância com o que é apresentado por autores como: Araújo (2000Araújo ( , 2001Araújo ( , 2007, Delors (1996), Dias (2005), Goergen (2007), Kohlberg (1992), La Taille (2009), Menin (1996), Piaget (1930Piaget ( /1996, Puig (2007). estão caindo no individualismo" (Neusa).…”

“…Conforme Piaget (1930Piaget ( /1996 No que diz respeito aos objetivos desse tipo de formação, Piaget (1930Piaget ( /1996 considera que sejam os que levam a constituir personalidades autônomas. Por sua vez, Araújo (2000) aponta que devem ser os que propiciem aos sujeitos as ferramentas necessárias à construção de sua competência cognitiva, afetiva, cultural e orgânica, de forma a torná-los capazes de agir moralmente.…”

“…Diversos espaços sociais são apontados, como a escola, a família e outros. No tocante à escola, alguns autores (Araújo, 2000(Araújo, , 2001(Araújo, , 2007Delors, 1996;Dias, 2005;Goergen, 2007;Kohlberg, 1992;La Taille, 2009;Menin, 1996;Piaget, 1930Piaget, /1996Puig, 2007) ressaltam a importância desse contexto para a formação em EVM. Por outro lado, a família também é um importante espaço.…”

Educação Moral no Ensino Fundamental: Prática Docente de Ensino da Justiça

“…De acordo com La Taille, a educação moral pressupõe o cuidar das crianças e dos jovens, fazendo-os crescer e desenvolver a autonomia. Já segundo Araújo (2000), a educação moral deve propiciar os instrumentos necessários para que os indivíduos construam sua competência cognitiva, afetiva, sociocultural e biofisiológica. Portanto, para este autor, a formação moral deve considerar e atuar sobre essas quatro dimensões constituintes da natureza humana.…”

“…Ainda com relação às finalidades da formação moral, há autores, como Araújo (2000) e Puig (2007), que enfatizam que as propostas de formação moral englobem os aspectos afetivos dos educandos. Além deles, outros autores, como D'Aurea-Tardeli (2012), concordam com essa necessidade.…”