Eficácia do programa de remediação metafonológica e de leitura para escolares com dificuldades de aprendizagem

Capellini, Simone Aparecida; Oliveira, Adriana Marques de; Pinheiro, Fábio Henrique

doi:10.1590/s1516-80342011000200013

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“…This fact corroborates the findings of other studies which show that school children diagnosed or at risk for reading difficulties not submitted to interventions did not present spontaneous improvement of reading and writing skills (11,27) . Nevertheless, the phonological and writing working memory skills were not directly stimulated by the intervention program used, considering that strategies were not used with the aim of training these abilities during the sessions; even so, the children of the SG had these skills improved.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 92%

Desempenho de crianças com risco para dificuldade de leitura submetidas a um programa de intervenção

Silva

Crenitte

2016

CoDAS

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RESUMO Objetivo Comparar a aplicabilidade de um programa de intervenção em crianças com risco para dificuldade de leitura. Método Trata-se de uma pesquisa experimental, na qual o grupo estudado de crianças com risco para dificuldade de leitura (formado por 10 crianças) foi submetido ao programa de intervenção de decodificação fonológica para a comparação com o grupo controle de crianças com risco para dificuldade de leitura (formado por 10 crianças), não submetido ao programa de intervenção. O programa foi elaborado com base em dois estudos internacionais, contém 24 sessões, sendo que as 12 primeiras sessões são realizadas em grupos de duas a três crianças e as demais individualmente, as sessões apresentaram duração de 50 minutos e foram realizadas duas vezes por semana. Aplicou-se o teste “t” de Student e o teste de Wilcoxon. Resultados As crianças com risco para dificuldade de leitura, submetidas ao programa de intervenção de decodificação fonológica, demonstraram melhora na pós-testagem estatisticamente significativa para o desempenho das habilidades de: nomeação de letras; relação grafema-fonema; consciência fonológica; memória de trabalho fonológica para não palavras; memória de trabalho fonológica para dígitos na ordem direta; escrita do alfabeto em sequência; escrita sob ditado de palavras e pseudopalavras; leitura de palavras e pseudopalavras. Conclusão O programa de intervenção de decodificação fonológica mostrou ter aplicabilidade para aprimorar as habilidades de pré-requisitos e as habilidades de leitura e escrita de crianças com risco para dificuldade de leitura.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 92%

Desempenho de crianças com risco para dificuldade de leitura submetidas a um programa de intervenção

Silva

Crenitte

2016

CoDAS

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“…It can be analyzed in two skill levels: syllabic and phonemic (1,2) . There is a reciprocal relationship between the development of phonological awareness and the development of reading and writing.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…The syllabic awareness, present in preschool, is developed to the level of the phoneme, favoring the acquisition of reading and writing skills. As linguistic tasks become more complex and the reading experience increases, the skills of phonological awareness are enhanced (2,3) . The phonological system processes information verbally encoded with two components: the phonological short-term memory (phonological loop), responsible for the storage of information for a short period of time; and subvocal feedback (articulatory loop), which rescues the verbal material in decline and keeps it in memory (4) , assisting in the processing and organization of language.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Memória de curto prazo fonológica e consciência fonológica em escolares do Ensino Fundamental

Cárnio

Sá

Jacinto

et al. 2015

CoDAS

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RESUMO Objetivos: Caracterizar e comparar o desempenho de escolares no início e término (1° e 5° ano) do Ensino Fundamental I, nas habilidades de Memória de Curto Prazo Fonológica e Consciência Fonológica. Métodos: Foram avaliados 80 escolares, de ambos gêneros, com bom desempenho escolar e linguístico, sendo 40 do 1º ano e 40 do 5º ano de uma escola estadual com média de idade, respectivamente, de 6,2 e 9,8 anos. Para a avaliação da Memória de Curto Prazo Fonológica (MCPF) foi utilizado um teste padronizado de repetição de pseudopalavras. A Consciência Fonológica (CF) foi avaliada por meio de um Instrumento de Avaliação Sequencial - CONFIAS. Resultados: Não houve diferença entre os escolares do 1º e do 5º ano no desempenho em MCPF, tanto na pontuação total quanto em relação à similaridade das pseudopalavras. Quanto à CF, houve diferença significativa entre as distribuições das porcentagens de acertos, tanto no subteste de consciência silábica quanto no de consciência fonêmica nos dois anos escolares, com desempenho superior dos escolares do 5º ano. Conclusão: No início e no término do Ensino Fundamental I, as habilidades de MCPF são semelhantes. O mesmo não acontece para a CF, evidenciando a influência da escolaridade sobre o desenvolvimento da CF. O fato de existir correlação entre MCPF e CF apenas para os escolares do 5º ano sugere que ao início da alfabetização a MCPF não pode ser considerada um preditor para o desempenho das crianças em CF. Entretanto, com o avanço da escolaridade existe influência da CF na MCPF.

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“…The authors identified progresses in reading understanding in both groups, which were more expressive in the Experimental Group. Capellini, Oliveira and Pinheiro (2011), in turn, intended to verify the efficacy of a computer program for metaphonological remediation and reading for students with learning difficulties. The participants were 600 students from the 3 rd to 5 th year of elementary school, distributed in two groups of 300 students each, one with good school performance and the other with students who presented learning difficulties.…”

mentioning

confidence: 99%

Effectiveness of an Intervention Program for Linguistics Skill Development

Santos

Oliveira

Cunha

et al. 2017

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Abstract:The importance of language and its formal instruction during the initial school phase has stimulated studies that seek options to implement them successfully. From this perspective, this study aimed to verify the effects of an intervention program on the language skills assessed. The participants were sixth-grade elementary school students evaluated in reading comprehension, spelling, word recognition and metatextual awareness. The intervention program was performed with 103 students, divided into experimental (EG) and control groups (CG). The experimental group attended 10 sessions, which included the use of gradual Cloze technique in texts of various textual genres, which were intended to develop the reading comprehension and the development of metatextual awareness. Analyses indicated the superiority of EG over the CG in the post-test. New studies are needed to permit the generalization of the results.Keywords: Cloze test, reading comprehension, word recognition, metalanguage Eficácia de um Programa de Intervenção para o Desenvolvimento de Habilidades LinguísticasResumo: A importância da linguagem e de seu ensino formal durante a fase escolar inicial tem motivado estudos que procuram alternativas para implementá-las com sucesso. Sob essa perspectiva, o presente estudo objetivou verificar os efeitos de um programa de intervenção sobre as habilidades linguísticas avaliadas. Os participantes foram alunos do 6 o ano do ensino fundamental, avaliados quanto à compreensão de leitura, à grafia, ao reconhecimento de palavras e à consciência metatextual. Foi realizado um programa de intervenção com 103 deles, separados em grupo experimental (GE) e de controle (GC). O grupo experimental participou de 10 sessões, usando a téc-nica de Cloze gradual em textos de gêneros textuais diversos, por meio dos quais pretendeu-se, além do desenvolvimento da compreensão de leitura, também o desenvolvimento da consciência metatextual. As análises indicaram superioridade do GE sobre o GC no pós-teste. Sugere-se a realização de novos estudos para permitir a generalização dos resultados.Palavras-chave: teste de Cloze, compreensão da leitura, reconhecimento de palavras, metalinguagem Eficacia de un Programa de Intervención para el Desarrollo de Habilidades LingüísticasResumen: La importancia del lenguaje y de su enseñanza formal durante la fase escolar inicial ha motivado estudios que buscan alternativas para implementarlas con éxito. Bajo esa perspectiva, este estudio tuvo como objetivo verificar los efectos de un programa de intervención en las habilidades lingüísticas evaluadas. Participaron estudiantes del sexto grado de la escuela primaria, evaluados respecto a la comprensión de lectura, la grafía, el reconocimiento de palabras y la consciencia metatextual. Se llevó a cabo un programa de intervención con 103 de ellos, divididos en grupos experimentales y de control. Los grupos experimentales participaron de 10 sesiones, que incluyeron el uso de la técnica de Cloze gradual en textos de géneros textuales diversos, con l...

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Eficácia do programa de remediação metafonológica e de leitura para escolares com dificuldades de aprendizagem

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Desempenho de crianças com risco para dificuldade de leitura submetidas a um programa de intervenção

Desempenho de crianças com risco para dificuldade de leitura submetidas a um programa de intervenção

Memória de curto prazo fonológica e consciência fonológica em escolares do Ensino Fundamental

Effectiveness of an Intervention Program for Linguistics Skill Development

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