A formação dos professores que ensinam física no ensino médio

Abstract

Resumo: Este artigo apresenta dados coletados em nossa pesquisa de doutorado. Temos por objetivo refletir sobre o quadro referente à formação dos professores que ministram a disciplina de física no Ensino Médio. Analisamos dados do Mec/Inep sobre a formação dos professores que ministram a disciplina de física no Brasil e do Censo Escolar da Educação Básica. Constatamos que os professores que ministram a disciplina de física no Ensino Médio são, na maioria, licenciados em matemática; e, levando em consideração autores que discutem a formação de professores, analisamos as ementas das disciplinas de física, bem como sua carga horária e os conteúdos ministrados em 27 cursos de licenciatura em matemática de instituições de Ensino Superior. Concluímos que os dados são preocupantes, pois, além de serem poucos os professores com formação específica na área de física, os demais docentes que ministram esta disciplina não têm formação adequada para atuar nessa área do conhecimento. Palavras-chave: Formação de professores. Ensino Médio. Ensino de física.Abstract: This article presents collected data from our doctoral research; we aim to reflect on the scenario for the training of teachers who teach the discipline of Physics in high school. We analyzed data from Mec/Inep on the training of teachers who teach the discipline of Physics in Brazil and in the Basic Education School Census. We noted that teachers who teach the discipline of Physics in high school have mostly majored in Math and, taking this into consideration the authors discuss the teachers' training. We noted the menus of the disciplines of Physics, as well as its workload and the subjects taught in 27 undergraduate programs in Mathematics from higher education institutions. We concluded that the data are worrying because, besides there being only a few teachers with specific training in Physics, the other teachers who teach this subject do not have adequate training to teach in this area of knowledge.

The Contradictory Nature of Teacher Education in the Partnership Between University and School

“…On the other hand, the practicum confronts the pre-service teachers with their career, difficulties, and challenges. Hence, it might exacerbate the career dropout, what is align with the national tendency (Santos & Curi, 2012, Vargas, 2012. Additionally, one should take into account the undervalue of teacher career in Brazilian context (Vargas, 2012), which might severely impact the pre-service teacher's decision to carry on after the practicum.…”

Desempenho de estudantes de Ensino Médio em um teste sobre conhecimentos básicos de física e transformação de unidades

“…Em relação a trabalhos com a divulgação de testes, não encontramos nenhum trabalho no período de 2007 a 2017. Contudo, encontramos diversos artigos abordando propostas que procuram a superação de dificuldades na aprendizagem dos alunos de ensino médio, a saber: Costa, Almeida, Lopes (2015); Gomes, Garcia (2014); Bulegon, Tarouco (2015); Dias, Novikoff, Souza (2011);Machado, Pinheiro (2010); Lima, Tenório, Bastos (2010); Coutinho, Folmer, Puntel (2014); Machado, Marques, Silva (2016); Laburú, Barros (2009) ;Gomes, Borges, Justi (2008); Oliveira, Moreira (2016); Santarosa, Moreira (2011); Belançon (2017); Oliveira, Araujo, Veit (2016); Parisoto, Moreira, Kilian (2016); Ricardo, Freire (2007); Lunkes, Rocha Filho (2011); Costa Junior, Rodrigues, Silva, Gomes, Assis (2017); Gerab, Valério (2014); Martins, Abelha, Costa, Roldão (2011);Proença, Pirola (2011);Santos, Curi (2012); Baccon, Arruda (2010).…”

Revista Completa

“…Neste estudo, a escolha recaiu sobre os modelos de formação inicial de professores de Física. A opção se justifica pelo melhor conhecimento que os autores têm do campo de estudo, pela relevância social que a Física e o seu ensino ocupam nas sociedades contemporâneas, pela baixa procura por cursos de licenciatura em Física, tanto no Brasil quanto em Portugal (Gregório, Ferreira, 2015;Lunkes, Rocha Filho, 2011;Santos, Curi, 2012) e pelo fato de não conhecermos bibliografia que confronte, criticamente e sistematicamente, modelos de formação inicial de professores de Física em uso nesses dois países.…”