Ensino de ciências no ensino fundamental por meio de temas sociocientíficos: análise de uma prática pedagógica com vista à superação do ensino disciplinar

Mundim, Juliana Viégas; Santos, Wildson Luiz Pereira dos

doi:10.1590/s1516-73132012000400004

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“…Seguindo a metodologia descrita, identificamos nove trabalhos (BARBOSA et al, 2012;BATISTA et al, 2010;BRITO;SÁ, 2010;GUIMARÃES et al 2010;MUNDIM;SANTOS, 2012;SADLER;MURAKAMI, 2014;SANTOS et al, 2012;SANTOS, 2007;BAZZO, 2007).…”

Section: Resultsunclassified

“…Considerando essas discussões percebemos a relevância dessas contribuições para a educação em Ciências, pois concordamos com Santos (2007) e Santos et al (2012) ao destacarem que as questões sociocientíficas deixam de ser mencionadas em sala de aula porque muitos docentes não se sentem preparados para direcionar o ensino dentro desta perspectiva, quer seja pela falta de preparação profissional, ou por falta de materiais didáticos e recursos pedagógicos que estimulem tal postura. De acordo com Santos (2007) a inclusão de QSC na prática docente pode ser uma alternativa para iniciar o professor num processo de reconstrução de concepções sobre sua utilização em sala de aula.…”

Section: Conclusõesunclassified

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A Articulação Entre as Questões Sociocientíficas E a Orientação CTS No Contexto Das Pesquisas Sobre Ensino Das Ciências: Uma Revisão De Lietratura.

Vale¹,

Santos²,

Francisco³

et al. 2015

Formação De Professores: Práticas De Ensino, Avaliação E Cooperação No Despertar Para a Carreira Docente

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ResumoEste trabalho trata-se de uma revisão de literatura de trabalhos das ciências sobre a orientação ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) e sua relação com as questões sociocientíficas (QSC) no ensino dessas disciplinas (química, física, biologia e química) em cinco periódicos nacionais de conceito A pela capes e um período internacional de mesmo conceito. Para essa revisão utilizamos um período de 10 anos (2005)(2006)(2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014)(2015). A metodologia consistiu numa busca sistemática ano a ano, publicação por publicação. Os resultados apontam que os estudos encontrados na revisão de literatura consideram que as QSC estimulam e possibilitam discussões e que a maioria dos pesquisadores brasileiros relacionam as QSC como meio de inserção da Orientação CTS para o processo ensino-aprendizagem, pois partem dos pressupostos de que elas possibilitam discutir as inter-relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Mas, é evidente que sua inclusão no Ensino das Ciências depende primordialmente da compreensão dos professores acerca dos seus pressupostos. Palavras-Chave:Revisão de Literatura, Orientação CTS, QSC, Ensino das ciências. IntroduçãoA orientação CTS para o ensino das ciências busca formação de alunos/cidadãos críticos, aptos a tomar decisões, e atuar na sociedade de maneira reflexiva e responsável, uma vez que compreendem as relações da tríade CTS. Segundo Auler (2007) essa perspectiva deve corroborar para que os cidadãos compreendam as situações, problemáticas e necessidades sociais e suas confluências com a Ciência e a Tecnologia. Essa busca pela formação de um indivíduo que faz a interação entre elementos científicos e tecnológicos na vida social prioriza a função da ciência e da tecnologia, dando ênfase para o desenvolvimento de atitudes e valores que reflitam sobre as interações dessa díade na sociedade.

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Section: Resultsunclassified

Section: Conclusõesunclassified

A Articulação Entre as Questões Sociocientíficas E a Orientação CTS No Contexto Das Pesquisas Sobre Ensino Das Ciências: Uma Revisão De Lietratura.

Vale¹,

Santos²,

Francisco³

et al. 2015

Formação De Professores: Práticas De Ensino, Avaliação E Cooperação No Despertar Para a Carreira Docente

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“…Para Chassot (2014) quando relacionados com os aspectos tecnológicos e sociais, os conhecimentos científicos podem favorecer a autonomia dos indivíduos, proporcionando uma participação ativa na sociedade. Nesse sentido, o enfoque CTS visa auxiliar os estudantes a construir conhecimentos, habilidades e valores necessários para tomar decisões responsáveis, articulem esses conhecimentos específicos em uma perspectiva mais ampla e sejam capazes de atuar na solução de problemas, e na formação cidadã (Mundim & Santos, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

A prática educativa e sua relação com a abordagem CTS e os pressupostos freireanos

Candito

Menezes

Rodrigues

et al. 2020

RSD

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A abordagem CTS vem trazendo uma renovação na forma da prática educativa, na qual professores e estudantes podem pesquisar juntos para a construção do conhecimento científico. Dessa forma, temas relativos às experiências vividas pelos educandos propiciam uma prática educativa enriquecida por significados. Na busca de aprimorar a ação pedagógica, essa pesquisa considerou como problemática as práticas educativas de docentes, a partir de um processo formativo, amparado pela abordagem CTS, e objetivou analisar a relação das práticas pedagógicas com os pressupostos freireanos. Foi desenvolvida em uma escola pública estadual, localizada no município de Santa Maria/RS, para professores atuantes nos níveis do Ensino Fundamental e/ou Médio, mediado por oficinas pedagógicas. Os dados, foram coletados através de um questionário composto por três questões fechadas e categorizados por meio da Análise de Conteúdo. Como resultado desse estudo, foi possível perceber que proporcionou subsídios para prática educativa, na elaboração e o desenvolvimento das atividades, evidenciando uma variabilidade de estratégias e temas que foram utilizadas pelos docentes em suas práticas pedagógicas, e a importância de oportunizar novas formações aos docentes. Por fim, entende-se que o processo formativo permitiu introduzir novas oportunidades aos docentes. E que ao abordar em suas práticas a abordagem CTS, consideraram características relevantes ao processo educativo, ancorada nos pressupostos freireanos.

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“…No contexto do EC, enfoque CTS/CTSA abordando a TS potencializa os resultados do ensino científico e da Blucher Proceedings X Encontro Científico de Física Aplicada aprendizagem cidadã[9]. Na primeira etapa desta pesquisa, foram observados os sujeitos e o ambiente escolar para o levantamento do objeto de estudo e das necessidades educacionais[10,11].…”

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“…Os conteúdos disciplinares foram abordados de modo integrado, diminuindo a distância entre os conhecimentos científicos e cotidianos, para a superação do método tradicional. As atividades foram contextualizadas e problematizadas para aguçar o interesse dos alunos[6].A TS foi escolhida para promover a inter-relação entre os conceitos teóricos e os aspectos observados na prática, buscando motivar e engajar a turma nas situações de aprendizagem[9]. A cadeia produtiva dosabão artesanal envolve muitas conexões, perfazendo o ensino para o conhecimento total (Figura 1) [6,13].…”

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Contribuições do CTS/CTSA para o Ensino de Ciências: O sabão como temática sociocientífica

Côgo¹,

Terra²,

Rainha³

2019

Blucher Physics Proceedings

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Os seres vivos dependem de água para a manutenção das suas funções vitais e a poluição desse recurso está relacionado com o descarte inadequado dos óleos residuais. O sabão artesanal é biodegradável e considera-se a sua fabricação como um método adequado para a reutilização desse poluente. A abordagem CTS/CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Meio Ambiente) concentra-se no desenvolvimento de uma sociedade ecologicamente consciente. O objetivo deste trabalho foi analisar as contribuições da intervenção pedagógica, intitulada "Sabão no seu cotidiano", através das percepções dos estudantes sobre sua a aprendizagem. O sabão foi o tema CTS/CTSA e promoveu a formação de cidadãos ativos sobre às questões científicas, tecnológicas, sociais, ambientais, econômicas e éticas. Este estudo de caso utilizou as interações discursivas entre professor e alunos do 9º ano de uma escola pública de Vitória-ES. Os conteúdos foram trabalhados em atividades práticas, apresentação de vídeo, aulas dialogadas e experimentais, discussões e rodas de conversa. Os dados foram coletados por meio de observações, fotografias e questionários. As análises dos dados mostraram que os alunos articularam o conhecimento socio científico sobre o sabão e o enfoque CTS/CTSA, contribuindo para a formação crítica e reflexiva dos participantes.

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Ensino de ciências no ensino fundamental por meio de temas sociocientíficos: análise de uma prática pedagógica com vista à superação do ensino disciplinar

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A Articulação Entre as Questões Sociocientíficas E a Orientação CTS No Contexto Das Pesquisas Sobre Ensino Das Ciências: Uma Revisão De Lietratura.

A Articulação Entre as Questões Sociocientíficas E a Orientação CTS No Contexto Das Pesquisas Sobre Ensino Das Ciências: Uma Revisão De Lietratura.

A prática educativa e sua relação com a abordagem CTS e os pressupostos freireanos

Contribuições do CTS/CTSA para o Ensino de Ciências: O sabão como temática sociocientífica

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