Formação de conceitos científicos: reflexões a partir da produção de livros didáticos

Lima, Maria; Júnior, Orlando Aguiar; de, Carmen

doi:10.1590/s1516-73132011000400006

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“…Lima e colaboradores (2015) chamam a atenção para a relevância dada às definições e exemplos nas aulas de Ciências e ressaltam que memorizar uma definição correta não garante a compreensão das muitas relações nelas envolvidas. Afinal, a aprendizagem de conceitos é algo muito mais complexo do que a simples proposição de definições consagradas em textos didáticos, em glossários e notas de aulas AGUIAR;CARO, 2011, p. 857) Para esses autores, as definições não deveriam ser o ponto de partida no processo de ensino. A definição é momento de síntese, de compreensão sintética, acabada e formal (LIMA; AGUIAR; CARO, 2011).…”

Section: Resultados E Análisesunclassified

Des/Fiando Diálogos Sobre O Conceito De Cadeia Alimentar Em Uma Aula De Ciências Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamenal

Almeida

Lima

Pereira

2019

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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RESUMO: Este trabalho analisa as estratégias utilizadas por uma professora no ensino do conceito de cadeia alimentar e os sentidos e significados produzidos pelas crianças em uma aula de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Com base em estudos sobre a linguagem, foram analisados dois eventos distintos realizados nessa aula que contemplam as interações verbais sobre o conceito de cadeia alimentar. Em um primeiro momento observou-se a apresentação do conceito de cadeia alimentar pela professora e como as crianças produzem sentidos às palavras durante o processo de compreensão do conceito. No segundo, identificaram-se a apresentação de outros conceitos relacionados à temática da aula e as dificuldades que a compreensão do modelo de cadeia alimentar traz consigo. Assim, partindo de pressupostos bakhtinianos e da perspectiva histórico-cultural, a questão fundamental presente neste artigo é a discussão da natureza dialógica do processo de compreensão do conceito de cadeia alimentar.

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Section: Resultados E Análisesunclassified

Des/Fiando Diálogos Sobre O Conceito De Cadeia Alimentar Em Uma Aula De Ciências Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamenal

Almeida

Lima

Pereira

2019

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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“…A aprendizagem de novos conceitos pode possibilitar aos estudantes um novo modo de compreender e falar sobre o mundo. Para Lima, Aguiar Júnior, & De Caro (2011), os conceitos são instrumentos de mediação a partir dos quais interpretamos e interagimos com as realidades que nos cercam. Dessa forma, quando bem trabalhados em aulas, os conceitos científicos podem contribuir para o desenvolvimento dos estudantes e para uma aprendizagem ampla e significativa.…”

Section: Introductionunclassified

Uma Análise de Estratégias Didáticas e Padrões de Interação Presentes em Aulas sobre Equilíbrio Químico

Silva

Amaral

2017

RBPEC

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Joseane da Conceição Soares da Silva Brasil Edenia Maria Ribeiro do Amaral BrasilEsta pesquisa objetivou analisar estratégias didáticas utilizadas por dois professores de química e aspectos da dinâmica discursiva estabelecida durante aulas sobre o conceito de equilíbrio químico. A investigação ocorreu no segundo semestre de 2014 em duas escolas, uma pública e outra privada, de Recife (PE), em turmas do 2º ano do ensino médio. Foi feita uma investigação de natureza etnográfica, a partir da observação direta e sistemática da sala de aula, sendo 5 aulas gravadas em vídeo. Na análise da dinâmica discursiva, foram identificados abordagens comunicativas e padrões de interação estabelecidos pelos professores em sala de aula. Os resultados mostraram que a exposição oral do conteúdo foi a estratégia didática predominantemente adotada pelos dois professores, que estabeleceram uma abordagem comunicativa interativa/ de autoridade. Questionamentos e resolução de exercícios foram realizados durante as aulas, e possibilitaram interações entre professores e estudantes, mas isso não foi suficiente para desencadear um processo dialógico de construção de significados para o conceito de equilíbrio químico. Em geral, os padrões de interação estabelecidos nas aulas se limitaram às tríades I-R-A (Iniciação-Resposta-Avaliação), com a identificação de poucas cadeias interativas, sendo mais usada pelos professores a iniciação de escolha, na qual os estudantes ficam limitados a optar por respostas já definidas, não expressando suas próprias ideias. Finalmente, verificamos que estratégias didáticas propostas por diferentes pesquisas encontradas na literatura para a abordagem de equilíbrio químico não parecem ter tido impacto na prática dos professores investigados. This study aimed to analyze didactic strategies and aspects of the discursive dynamics used by two Chemistry teachers during classes on chemical equilibrium. The research took place in two high schools, one public and the other private, in Recife, Brazil, in 2014, involving classes in the year 10. Methodology involved an approach aligned to ethnographic studies, in which direct and systematic observations of the classrooms were

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“…Observamos na literatura que análises de livros didáticos de ciências pautam-se em teorias propriamente linguísticas (como as de Bakhtin, Halliday, Lemke e VanDijk) ou discursivas (como, por exemplo, a análise crítica de discurso de Fairclough) (exemplos em: LIMA et al, 2011;MOREIRA, 2012;PEREIRA e TERRAZAN, 2011;PINHÃO e MARTINS, 2012). A AD, apesar de servir como terreno teórico para pesquisas que têm textos como seus objetos de estudo, tem sido pouco explorada como dispositivo analítico dos mesmos.…”

Section: Introductionunclassified

Textos relacionados à Educação em Ciências: caracterizando formações discursivas de livros didáticos e da divulgação científica

Galieta

2016

EDUC

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Educação: teoria e prática, Rio Claro, SP, Brasil -eISSN: 1981-8106 Está licenciada sob Licença Creative Common Resumo Na área de Educação em Ciências, a Análise de Discurso de linha francesa tem sido utilizada como referencial teórico e metodológico em pesquisas sobre linguagem. Dentre essas, percebemos que o foco sobre textos escritos está geralmente relacionado ao seu funcionamento em situações didáticas na sala de aula de ciências. Buscando contribuir para a ampliação do escopo de pesquisas filiadas aos estudos do discurso, é apresentado um exercício de análise de textos de um livro didático de ciências e de uma revista de divulgação científica utilizando a Análise de Discurso como base teórica para a elaboração de um dispositivo analítico que se divide em três etapas: seleção do corpus, descrição do corpus e interpretação do objeto discursivo buscando caracterizar dois gêneros textuais específicos relacionados a diferentes formações discursivas. Os resultados mostram que os textos do livro didático e de divulgação científica são atravessados por diferentes formações discursivas que se remetem aos discursos da ciência, do cotidiano e do ensino de ciências.Palavras-chave: Educação em Ciências. Análise de Discurso. Livro didático. Texto de divulgação científica. Formações discursivas. Abstract

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Formação de conceitos científicos: reflexões a partir da produção de livros didáticos

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Des/Fiando Diálogos Sobre O Conceito De Cadeia Alimentar Em Uma Aula De Ciências Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamenal

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Uma Análise de Estratégias Didáticas e Padrões de Interação Presentes em Aulas sobre Equilíbrio Químico

Textos relacionados à Educação em Ciências: caracterizando formações discursivas de livros didáticos e da divulgação científica

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