Impacto do currículo português das ciências físicas e naturais nas práticas docentes

Abstract

Este artigo pretende disseminar resultados de uma investigação cuja principal finalidade era compreender o impacto do processo de Reorganização Curricular do Ensino Básico português nas práticas curriculares e dinâmicas de trabalho de professores de Ciências Físicas e Naturais. O primeiro momento do estudo empírico assumiu uma natureza quantitativa, referindo-se os resultados a 1122 questionários preenchidos por professores que lecionavam as disciplinas da área das Ciências Físicas e Naturais. O segundo momento, de índole qualitativa, pretendeu aprofundar os dados quantitativos, através da realização de entrevistas a seis dos professores participantes no primeiro momento. Os resultados obtidos sugerem uma apropriação epidérmica dos conceitos centrais ao atual discurso educativo e indiciam que a implementação do processo de Reorganização Curricular não se traduziu em mudanças efetivas de práticas e dinâmicas de trabalho docente. Face a esta realidade, consideramos imprescindível uma ação concertada entre professores, instituições de formação inicial e contínua e a administração central.

Curriculum Conception, Implementation and Evaluation: An Experience

“…Looking at what happened in Portugal, even for those teachers who invested in change, without other support to help them reorganize ideas and the school system, teachers re-appropriated some of the concepts. However, according to some authors of the studies presented (Abelha, 2011;Martins, 2012;Martins et al, 2008Martins et al, , 2011, this re-_____________________________________________________________________________ Version pre-printed from the chapter of the book Akpan, B. (ed.).…”

Desempenho de estudantes de Ensino Médio em um teste sobre conhecimentos básicos de física e transformação de unidades

“…Em relação a trabalhos com a divulgação de testes, não encontramos nenhum trabalho no período de 2007 a 2017. Contudo, encontramos diversos artigos abordando propostas que procuram a superação de dificuldades na aprendizagem dos alunos de ensino médio, a saber: Costa, Almeida, Lopes (2015); Gomes, Garcia (2014); Bulegon, Tarouco (2015); Dias, Novikoff, Souza (2011);Machado, Pinheiro (2010); Lima, Tenório, Bastos (2010); Coutinho, Folmer, Puntel (2014); Machado, Marques, Silva (2016); Laburú, Barros (2009) ;Gomes, Borges, Justi (2008); Oliveira, Moreira (2016); Santarosa, Moreira (2011); Belançon (2017); Oliveira, Araujo, Veit (2016); Parisoto, Moreira, Kilian (2016); Ricardo, Freire (2007); Lunkes, Rocha Filho (2011); Costa Junior, Rodrigues, Silva, Gomes, Assis (2017); Gerab, Valério (2014); Martins, Abelha, Costa, Roldão (2011);Proença, Pirola (2011);Santos, Curi (2012); Baccon, Arruda (2010).…”

Conhecimentos Especializados mobilizados em uma aula prática de Biologia sobre sistema respiratório

“…Estudos e relatórios nacionais e internacionais (Martins et al, 2011;Rocard et al, 2007) têm alertado para a necessidade de rever os currículos de ciências, redesenhando-os de forma a proporcionar uma educação científica contextualizada, adequada aos interesses e às necessidades dos alunos.…”