La argumentación en la comunidad científica y en la formación de profesores de física

Abstract

Se informa una parte de una investigación sobre la formación epistemológica de profesores de Física, que apunta a ofrecer fundamentos y orientaciones para mejorar esa formación. Asumiendo que el conocimiento de algunas particularidades de la comunicación entre científicos puede contribuir a desestabilizar las concepciones erróneas de la ciencia que frecuentemente subyacen a las acciones docentes, se presentan en la primera sección del artículo ciertas referencias y ejemplos de argumentaciones sostenidas entre científicos. Se aboga por una formación docente que contemple las argumentaciones que se dan en la ciencia, como aporte para la construcción de visiones menos estereotipadas del razonamiento científico y para el reconocimiento del carácter social de la generación de conocimiento en el ámbito de la ciencia. La información recogida sobre contenidos de Epistemología en la formación docente permite vislumbrar que es posible incorporar estas temáticas, lo cual debería ser acompañado con algunas renovaciones en la dinámica de los cursos de formación.

School Scientific Argumentation Enriched by Digital Technologies: Results With Pre- and in-Service Science Teachers

“…There are also relevant works analysing both the importance of argumentation within the community of science researchers and naive conceptions that teachers tend to have on such regard. Based on that, some authors propose developing teacher training that considers the nature of argumentation that takes place in science in order to construct less stereotyped views of scientific reasoning and to recognise the social character of knowledge generation (Islas, Stipcich, & Domínguez, 2006;Islas, Sgro, & Pesa, 2009). Finally, research conducted in our group has focused on teachers' conceptions and practices with respect to argumentation processes that take place in contexts enriched with Information and Communication Technology (ICT).…”

La formación epistemológica de profesores de física respecto de la actividad científica

“…Más aún, en muchos casos los futuros profesores cursan asignaturas que están a cargo de investigadores. Empero, como ya hemos mostrado en publicaciones anteriores (Islas, 2009) los estudiantes de profesorado no reciben información sobre estas prácticas por parte de los propios protagonistas de la construcción de conocimiento; hemos dado cuenta (Islas, 2002a) de la exigüidad de los espacios específicos de construcción de saberes sobre la comunidad científica que trabaja en el mismo ámbito institucional en el cual los futuros docentes cursan su carrera.…”