O movimento do sangue no corpo humano: do contexto da produção do conhecimento para o do seu ensino

Abstract

A partir de um estudo histórico-epistemológico das explicações de Galeno e de Harvey sobre o movimento do sangue no corpo humano, discute-se o papel da História da Ciência na formação de professores. O foco do artigo está no enfrentamento de problemas oriundos do ensino descontextualizado historicamente de analogias que se acham imiscuídas nos conteúdos da Biologia, bem como daqueles relativos à concepção da natureza do conhecimento científico presente entre professores das ciências naturais. Numa perspectiva referenciada no epistemólogo e médico polonês Ludwick Fleck, as categorias analíticas - "estilo de pensamento", "coletivo de pensamento" e "circulação inter e intracoletiva de idéias e práticas" - são usadas para uma análise das duas interpretações que se sucederam para explicitar o movimento do sangue no corpo humano. Recomenda-se o uso de bibliografias e a produção de textos adequados à inserção da História e da Filosofia das Ciências nos currículos escolares, particularmente o de formação de professores.

Discutindo o Processo de Criação Científica por meio de uma Abordagem Histórica da Anatomia Humana em um Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas

“…Por exemplo, quando Galileu Galilei (1564-1642) foi citado, discutiu-se o uso mais sistemático da matemática e da experimentação (Teixeira, Freire Junior, & El-Hani, 2009). Aspecto similar ocorreu na presente intervenção pedagógica, no contexto das discussões relacionadas a William Harvey (1578-1657), investigador que viveu no mesmo período histórico de Galileu e que passou a empregar a experimentação de forma mais sistematizada no contexto das ciências biológicas (Delizoicov, Carneiro, & Delizoicov, 2004).…”

A História Da Célula Nos Livros Didáticos De Ciências: Um Olhar Crítico E Reflexivo Sobre a Temática

“…Diante das informações supracitadas, percebemos o quanto a história da ciência pode ampliar e possibilitar aos alunos novos olhares e perspectivas sobre a Ciência e seus procedimentos, ou seja, permitindo a percepção de que a Ciência se constitui numa construção histórico-social (DELIZOICOV; CARNEIRO; DELIZOICOV, 2004).…”

A epistemologia de Ludwik Fleck na formação de professores de Ciências: um estudo de revisão de literatura das produções em programas de pós-graduação stricto sensu

“…As ideias centrais de Fleck se fundamentam, segundo Delizoicov et al (2002), na perspectiva de que os fatos científicos são condicionados e explicados sócio e historicamente sendo que as teorias científicas do presente estão relacionadas com as do passado, e estas se ligam às do futuro, desse modo, o conhecimento científico é considerado como uma construção contínua.…”