A fotossíntese no ensino fundamental: compreendendo as interpretações dos alunos

Abstract

São apresentados alguns gestos de interpretação de estudantes de oitavas séries do ensino fundamental, os quais foram submetidos a uma unidade de ensino sobre a fotossíntese. Os principais referenciais foram algumas noções da análise de discurso na abordagem francesa e a epistemologia bachelardiana. Os gestos de interpretação foram considerados importantes no processo de mediação escolar da ciência, como conseqüência do reconhecimento de que a multiplicidade de sentidos é própria da linguagem, e a identificação desses gestos é um caminho para possibilitarmos ao estudante um maior acesso ao discurso científico. Nossa intenção neste artigo foi trazer à tona diferentes interpretações dos estudantes e procurar evidências de como elas atuam na construção de sentidos sobre o tema ensinado, localizando pontos de deriva.<br>This research is about interpretative gestures from students, in the teaching of photosynthesis with eight graders in Junior High School. Our reference is the French discourse analysis, and Bachelard's Epistemology. The interpretation gestures are considered important in the process of scholar mediation of school science, as a consequence of recognizing that the multiplicity of meanings is proper of the language nature, and the identification of these gestures is a way to offer the students an access to scientific discourse. Our goal in this paper is to show different interpretations, and understand how they act in the construction of meanings about photosynthesis

Investigative Activities in Science Teaching: Breaking Barriers in the Learning of Photosynthesis.

“…These conceptions make it difficult to understand the importance of photosynthesis as a process of food synthesis. Souza and Almeida (2002) showed that several authors verified that students do not understand how and why water, air and sunlight are used in food production.…”

“…Consequently, the subject of photosynthesis involves fundamental concepts for the teaching of sciences, allowing a comprehensive view of the mechanisms and life cycles of living beings, as well as their relations in the food chain, evolution, energy metabolism, among others. It is necessary, therefore, to reflect on methodological strategies that favor the teaching and learning of fundamental concepts, such as the subject of photosynthesis, which are considered confusing and complex by students (CAÑAL, 2005;SOUZA and ALMEIDA, 2002). In addition, the lack of content of these subjects that accumulates since elementary school I (MEDEIROS, 2007; BONZANINI and BASTOS, 2004), points to the distance between the school reality and the disciplinary curriculum.…”

A Ação Mediada No Processo De Formação Dos Conceitos Científicos De Fotossíntese E Respiração Celular Em Aulas De Biologia

“…Apesar de a literatura da área de educação em ciências apontar que os conceitos científicos de fotossíntese e respiração celular são abstratos e de difícil compreensão pelos estudantes Eisen & Yaakobi, 1987;Barker & Carr, 1989;Seymour & Longden, 1991;Waheed & Lucas, 1992;Eisen & Stavy, 1993;Barker, 1995;Ypi, 1998;Cañal, 1999;Carlsson, 2002;Souza & Almeida, 2002;Ozay & Oztas, 2003;Marmaroti & Galanopoulou, 2006;Medeiros;Costa & Lemos 2009;Zompero & Laburú, 2011, 2012Sarmento et al, 2013), por serem cercados de várias ideias que vão de encontro ao conhecimento científico, por exemplo, o fato de os estudantes entenderem que as plantas se alimentam por meio de suas raízes, consideramos ser necessário investigar como esse ensino está acontecendo em salas de aula de Biologia da Educação Básica e, particularmente, como o professor está realizando o processo de mediação nesse contexto.…”

Aplicação da metodologia módulo didático como estratégia para o ensino-aprendizagem de fotossíntese e cadeia alimentar

“…Em relação à esta questão, é interessante destacar as considerações de Souza e Almeida (2002), as quais afirmam (...) que a fotossíntese é hoje entendida como um processo que resulta na produção global de glicose e oxigênio, elementos essenciais na respiração, um tipo de combustão onde há transformação da energia química em outros tipos de energia essenciais à maioria dos seres vivos. (SOUZA;ALMEIDA, 2002, p. 98). Os dados obtidos por Zômpero e Laburú (2012) e Souza e Almeida (2002) evidenciam que este é um equívoco cometido tanto ao início do Ensino Fundamental II quanto ao final desta etapa de ensino.…”

“…(SOUZA;ALMEIDA, 2002, p. 98). Os dados obtidos por Zômpero e Laburú (2012) e Souza e Almeida (2002) evidenciam que este é um equívoco cometido tanto ao início do Ensino Fundamental II quanto ao final desta etapa de ensino.…”