A história da ciência no ensino de física

Abstract

Neste artigo procura-se mostrar a necessidade de um ensino de física contextualizado em sua história, frisando a sua não linearidade e as diferentes leituras que dela podemos ter. Diferentes aspectos da história da ciência e de sua aplicabilidade em sala de aula são apresentados, na forma de exemplos concretos possíveis para um ensino não-formal. Alguns resultados de pesquisas em conceituação espontânea a partir de situações específicas (especialmente sobre a Terra e sua posição no universo), são apresentados num contexto de possíveis mudanças conceituais e planejamentos de atividades em sala de aula. O uso da história da ciência e, em especial, da cosmologia, é abordado como possibilidade de definir rumos para a pesquisa básica e para mudar paradigmas vigentes.<br>In this article is posed the importance of a physics teaching contextualized in its history, with special attention to its non-linearity and possible different readings. Several aspects of the history of science and its applicability is presented, as possible examples of a non-formal teaching. Some results of researches in spontaneous reasoning, using specific situations (specially on Earth ans its place in the universe), is used in a context of possible conceptual changes and for planning classrooms activities. The use of the history of science and, specially, the cosmology, is discussed as a possibility to define new ways for fundamental researches and to change scientific paradigms

A Controvérsia Na Explicação Da Relação Entre Os Fenômenos Elétricos E Magnéticos No Experimento De Orsted E Uma Possível Abordagem Em Sala De Aula

“…For such an understanding was used bibliographical analysis to theoretical basis, culminating in the explanation of the controversy and about the importance of using the History of Science in the classroom KEYWORDS: Physics Teaching; History of Science; Experiment Orsted. GARDELLI, 2004;MATTHEWS, 1995;BARROS E CARVALHO, 1998;SILVA E TEIXEIRA, 2009;NEVES, 1998 Uma concepção que sempre guiou os estudos de Orsted foi baseada nos conceitos da "Naturphilosophie", de que um tipo de manifestação poderia se converter em outro tipo de manifestação, ou seja, na concepção de […] que os efeitos magnéticos são produzidos pelos mesmos poderes que os elétricos. Ele não foi levado a isso pelas razões comumente alegadas a favor dessa opinião, mas por um princípio filosófico, o de que todos os fenômenos são produzidos pelo mesmo poder original […] (MARTINS, 1986, p. 95 Para observar a melhora ocorrida nos últimos anos e como alguns livros ainda abordam esse episódio, analisamos alguns livros mais antigos e outros que muitas vezes os alunos não são capazes de "enxergar" esse fenômeno que é tratado pelo professor como tão simples e como única teoria existente.…”

Lei da gravitação universal e os satélites: uma abordagem histórico-temática usando multimídia

“…(MARTINS, 2006, p. xvii) Em relação a uma abordagem histórica e filosófica, Matthews (1995) afirma que a História, a Filosofia e a Sociologia da Ciência (HFS): [...] podem humanizar as ciências e aproximá-la dos interesses pessoais, éticos, culturais e políticos da comunidade; podem tornar as aulas de ciências mais desafiadoras e reflexivas, permitindo, deste modo, o desenvolvimento do pensamento crítico; podem contribuir para um entendimento mais integral da matéria científica, isto é, contribuir para a superação do "mar de falta de significação" que se diz ter inundado nas salas de aula de Ciências, onde fórmulas e equações são recitadas sem que muitos cheguem a saber o que significam; podem melhorar a formação do professor auxiliando o desenvolvimento de uma epistemologia da Ciência e mais rica e mais autêntica [...]. (MATTHEWS, 1995, p. 165) Para muitos autores (MATTHEWS, 1995;NEVES, 1998;PEDUZZI, 2001;DUAR-TE, 2006;TEIXEIRA;FREIRE JR.;EL-HANI, 2009), o uso de História, Filosofia e Sociologia (HFS) da Ciência é uma forma interessante de abordar conteúdos científicos no ensino Rodrigues, E. V.;Zimmermann, E.;Hartimann, Â. M. Ciência & Educação, v. 18, n. 3, p. 503-525, 2012 de ciências. Os defensores da HFS advogam em favor de uma abordagem interdisciplinar e contextualizada historicamente, ou seja, uma educação em Ciências trabalhada em diversos contextos (ético, social, histórico, filosófico e tecnológico).…”

Leitura de textos originais de cientistas por estudantes do Ensino Superior

“…Apoiando-se na obra de Bachelard, para quem a racionalidade do conhecimento científico é vista como uma ruptura radical com a racionalidade do senso comum, Lopes (1993, p. 327) afirma que "a dificuldade do aluno, muitas vezes, não é individual, fazendo parte de uma recorrência histórica". E, por vezes, tais concepções alternativas ainda persistem após os alunos terem passado pelo ensino escolarizado das ciências, fruto, dentre outros fatores, de um ensino de ciências que as apresentam dogmatizadas e descontextualizadas de seus processos evolutivos (NEVES, 1998).…”