O ensino de conteúdos de História e Filosofia da Ciência

Abstract

O presente trabalho de pesquisa consistiu em duas etapas: (i) produção de um Guia de Estudos em que a história das pesquisas sobre a febre amarela (1881-1903) foi usada como subsídio para a discussão de alguns importantes aspectos do processo de produção de conhecimentos na ciência; (ii) realização de experiência pedagógica em que o Guia de Estudos foi aplicado junto a alunos do ensino médio. Os resultados obtidos forneceram evidência da viabilidade do uso da História da Ciência no Ensino de Ciências.<br>The present research consisted of two stages: (i) production of a Guide of Studies in which the history of scientific research about yellow fever (1881-1903) was used as subsidy for the discussion of some important aspects of the process of production of knowledge in science; (ii) accomplishment of pedagogical experience in which the Guide of Studies was applied to High School students. Results showed evidence of the viability of the use of History of Science in Science Teaching

Estabelecendo relações com o exercício da cidadania: a química e a educação fiscal em sala de aula

“…A abordagem História e Filosofia da Ciência (HFC) e sua importância para o ensino têm sido amplamente difundidas entre muitos pesquisadores como, por exemplo, Matthews (1995), Bastos (1998), Santos (2006), Marques (2010), entre outros. Vincular o conteúdo com o contexto histórico e filosófico em que foi desenvolvido é uma alternativa importante para o desenvolvimento do Ensino.…”

“…Para Gagliard e Giorgan (1986, p. 254 apud Bastos, 1998), a História é capaz de revelar detalhes de alguns momentos de profunda transformação da Ciência e indicar as relações sociais, políticas e econômicas que entraram em jogo, quais foram as resistências à transformação e que setores trataram de impedir a mudança, sendo possível fornecer conceitos para que os alunos compreendam a ideologia da Ciência. A abordagem HFC pode favorecer o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo dos alunos, passando a compreender os conceitos e não apenas a aceitá-los como verdadeiros, únicos e imutáveis.…”

Uma experiência de inserção da paleontologia no ensino fundamental em diferentes regiões do Brasil

“…A partir da década de 1970, vários trabalhos sobre concepções de alunos e professores foram realizados com o intuito de compreender melhor os erros conceituais relacionados ao conhecimento científico (Bastos 1998). O conhecimento das concepções dos alunos é fato de grande importância para o planejamento das atividades pedagógicas, uma vez que as ideias dos estudantes sobre as estruturas biológicas muitas vezes não coincidem com o contexto cientificamente aceito (Oliveira 2005).…”

Leitura de textos originais de cientistas por estudantes do Ensino Superior

“…A inclusão de HFS da ciência em seu ensino é geralmente criticada por meio de dois argumentos principais: o primeiro afirma que a única história possível nos cursos de ciências é uma pseudo-história de má qualidade, com simplificações exageradas, erros e omissões que conduzem a uma falsificação da história, travestida de história verdadeira, argumento este reforçado também pela carência de materiais didáticos adequados sobre HFS da ciência; o segundo, construído a partir da análise de Kuhn (2009), sugere que a exposição à história da ciência enfraquece as convicções necessárias ao rápido e eficaz aprendizado da ciência normal e dos paradigmas vigentes, e que, preferencialmente, apenas cientistas já suficientemente experientes deveriam ter acesso à história. Bastos (1998), ao descrever um trabalho de pesquisa no qual defende a viabilidade de utilização da HFS da ciência, enumera algumas outras dificuldades normalmente apontadas para o trabalho com HFS da ciência em sala de aula:…”