Comparação do desempenho em leitura de palavras de crianças com e sem transtorno de déficit de atenção/hiperatividade

Abstract

OBJETIVO: determinar se existem diferenças qualitativas e/ou quantitativas na leitura silenciosa ao nível da decodificação de palavras isoladas apresentada por crianças com e sem Transtornos de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDA/H); identificar aspectos que possam justificar as diferenças, se evidenciadas; caracterizar alterações da leitura silenciosa, que possam ser específicas das crianças portadoras de TDA/H; e estabelecer as relações possíveis entre os aspectos verificados e os déficits atencionais. MÉTODOS: esta pesquisa seguiu um desenho exploratório-descritivo, com uma abordagem qualitativa, comparando o desempenho obtido na leitura silenciosa de palavras. Foi aplicado um teste de leitura em um grupo de 60 crianças (20 com TDA/H e 40 sem TDA/H), selecionadas entre 295 estudantes alfabetizados, com idades que variaram entre sete e 14 anos, e coletou informações em questionários respondidos por seus pais e professores. RESULTADOS: a proporção de acertos, entre todos os participantes, não seguiu uma distribuição semelhante para todas as categorias; as categorias incorretas visuais, incorretas fonológicas e incorretas homófonas apresentaram, respectivamente, maior concentração de erros para todos os participantes, e os leitores sem TDA/H obtiveram melhor desempenho do que os com TDA/H; as características de gênero e escolaridade dos participantes não determinaram diferenças significativas na proporção de acertos. CONCLUSÃO: as diferenças encontradas foram mais quantitativas que qualitativas e podem ser justificadas pela falta de atenção do leitor à grafia da palavra; os leitores com TDA/H utilizaram-se preferencialmente do processamento fonológico, apresentando dificuldades de intensidades variadas no processamento lexical; demonstrou-se que a atenção compromete a leitura no nível da decodificação de palavras isoladas.

Desempenho de escolares com dislexia e transtorno do déficit de atenção e hiperatividade nos processos de leitura

“…Tais achados justificam-se pelo comprometimento da interação entre processamento visual, linguístico e auditivo encontrado em escolares com TDAH. Esse comprometimento resulta em falhas na decodificação fonológicas, as quais geralmente impedem o acesso ao significado das palavras e dos textos, o que compromete a compreensão do texto lido 21,39,40,42,43 .…”

Alterações Fonoaudiológicas no Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: revisão sistemática de literatura

“…After the reading of titles and abstracts, 144 articles were selected (9) . C C PC PC PC Lobo PAS, Lima LAM (10) . C C C C C Silva C, Cunha VLO, Capellini AS (11) .…”

“…The articles were grouped according to theme axes and distributed in tables for presentation of results. Tables 1 and 2 show the main characteristics of the articles that have focused respectively on 1) studies that used only the Speech-language Pathology assessment of ADHD and 2) studies Lobo PAS, Lima LAM (10) .…”

Desempeño lector en niños con diagnóstico de TDAH (Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad)/ Reading performance in children with ADHD (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder)

“…En cuanto al análisis por subgrupos (combinado, inatento y control), se observaron diferencias significativas en la mayoría de puntuaciones obtenidas entre los mencionados subgrupos, siendo importante tener en cuenta que según la literatura estas diferencias en el rendimiento lector se dan entre grupos controles y grupos diagnosticados con TDAH (Da Silva, Orlandi & Capellini, 2011;Ghelani et al, 2004;Lobo, Alberto & Objetivo, 2008) y no frente al subtipo TDAH, con respecto al cual la literatura revisada no reporta amplia evidencia de diferencias significativas que determine el desempeño lector en beneficio de un subtipo sobre otro, aunque sí se ha informado la tendencia de mayor rendimiento en velocidad lectora a favor del grupo combinado sobre el inatento (Miranda, García & Jara, 2001). Este hallazgo es consistente con observaciones que informan que en las tareas que involucran velocidad de procesamiento, el peor rendimiento se encuentra en el grupo inatento (Capdevila-Brophy et al, 2005), y también pudiera constituir evidencia empírica para profundizar en el modelo de comorbilidad del TDAH con la dislexia.…”