Análise das habilidades de consciência fonológica em crianças de 2ª série alfabetizadas em diferentes metodologias de ensino

Abstract

(4) RESUMO Objetivo: avaliar e analisar o desempenho em tarefas de habilidades fonológicas de crianças que cursam a 2ª série do Ensino Fundamental de escolas da rede privada do Estado de São Paulo, que estejam inseridas nos métodos de alfabetização: Montessoriano e Construtivista. Métodos: para a realização desta pesquisa foram selecionadas 60 crianças que cursam a 2ª série do Ensino Fundamental de escolas da rede privada do Estado de São Paulo, sendo que estes alunos foram subdivididos, considerando o método de alfabetização: montessoriano ou construtivista, totalizando 30 crianças inseridas em cada metodologia de ensino. Foi aplicado o teste de Consciência Fonológica, por meio do Confi as (Consciência Fonológicas: Instrumento de Avaliação Seqüencial) nas crianças selecionadas para a pesquisa, a aplicação do teste ocorreu dentro das escolas participantes, após prévia autorização dos pais. Resultados: as crianças não apresentaram diferença no desempenho em nível de sílaba e fonema em ambas metodologias de ensino. Conclusão: não foi possível evidenciar infl uên-cia direta da metodologia de ensino no desempenho das tarefas de habilidades fonológicas. DESCRITORES: INTRODUÇÃOA consciência fonológica ou metafonologia é uma habilidade metalingüística que se refere à representação consciente das propriedades fonoló-gicas e das unidades constituintes da fala, inclusive a capacidade de refl etir sobre os sons da fala e sua organização na formação de palavras 1 . Pode ser defi nida como a capacidade de compreender a maneira pela qual a linguagem oral ■ pode ser dividida em componentes cada vez menores: sentenças em palavras, palavras em sílabas e sílabas em fonemas [2][3][4] . A consciência fonológica foi considerada como algo monolítico, homogêneo, ou seja, a criança tinha ou não. Não sendo esta uma variável única, binária, dicotômica, ou seja, esta habilidade possui uma estrutura hierárquica, que atua por meio de estágios, iniciando-se com a consciência de unidades mais globais até chegar à consciência plena dos segmentos fonêmicos da fala. A consciência fonológica demanda que a criança ignore o significado da palavra e passe a prestar atenção à estrutura fonológica da mesma 1 . Observa-se que uma defi ciência na manipulação destas habilidades de consciência fonológica, pode gerar difi culdade na aprendizagem das correspondências grafema-fonema 5 . Na prática clínica observa-se que os testes de consciência fonológica são utilizados como instrumento, para somar dados na avaliação de pacientes que apresentam queixas de difi culdades escolares, isso ocorre independente da abor-

Desempenho em consciência fonológica e erros de escrita de crianças submetidas a diferentes métodos de alfabetização

“…Além das habilidades de consciência fonológica e outras habilidades metalinguísticas, como segmentar e manipular a fala em diferentes unidades (palavras, sílabas, fonemas), diferenciar significante e significado, perceber semelhança sonora entre as palavras e julgar a coerência semântica e sintática dos enunciados 16,23 , o método de alfabetização empregado pela escola é um dos fatores determinantes para a aprendizagem e a aquisição da leitura e da escrita 13,18 .…”

“…O domínio de habilidades de consciência fonológica mostra-se como um grande facilitador na aquisição da linguagem escrita 5,7,[12][13][14] nas ortografias alfabéticas, que mapeiam a fala de acordo com os fonemas da língua (como, por exemplo, o português, o espanhol, o alemão, etc) 9,11,15,16 . O conhecimento de que as palavras são formadas por fonemas permite que a criança possa ler e escrever qualquer palavra da língua, podendo cometer erros em palavras irregulares 2,6,16 .…”

“…Em torno de seis, sete anos de idade, há um aumento significativo nas habilidades de consciência fonológica, englobando a consciência de sílaba, das unidades intrassilábicas e do fonema, coincidindo com a idade escolar da alfabetização 13,17,18 .…”

“…Quanto mais atividades que auxiliem a criança a desenvolver habilidades de consciência fonológica forem realizadas, mais o processo de alfabetização será facilitado 1,3,4,19 . Seguindo essa premissa, diversos autores fundamentaram que o nível de aquisição fonológica prévio, adquirido antes do início formal do processo de alfabetização, desempenha papel facilitador para esse processo 11,13,19,23 .…”

Intervenção fonoaudiológica junto aos docentes do ensino fundamental: relato de experiência

“…Spelling difficulties were seen as integrated to the acquisition of writing issue in general. It was necessary, during the period of assistance, to seek knowledge of different orders: phonological 19 ; sociolinguistic 33 and educational 34 . A question especially highlighted was the linguistic variation that influences the students' spelling problems and needs to be respected, whereas it falls to the teacher the responsibility to deal with the differences in the best possible way 30 .…”