O desejo e a aprendizagem da leitura e da escrita

Hoppe, Martha Marlene Wankler; Folberg, Maria Nestrovsky

doi:10.1590/s1516-14982017001008

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“…As autoras afirmam ainda que "[...] é nessa rede de significações proporcionada pela linguagem que irá circular, de modo singular, o desejo de aprender." (HOPPE;FOLBERG, 2017, p. 157). Algo que pode ser percebido, nos trechos a seguir, na forma como nossa protagonista se predispõe a entrar no jogo da demanda com seu pai.…”

Section: Mudança De Posição De Lieselunclassified

Do desejo do outro ao desejo de ascender à leitura e à escrita no romance “A menina que roubava livros”

Silva

2019

FronteiraZ

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O desejo de ler e escrever da personagem Liesel: A menina que roubava livrosLiesel's will to read and write, The Book Thief character Elisângela Silva 1 RESUMO O presente estudo versa sobre o desejo da leitura e da escrita, conforme manifesta a personagem Liesel, do romance A menina que roubava livros (2013), de Markus Zusak, analisado a partir da lógica psicanalítica, fundada por Freud e atualizada por Lacan. É comum a criança em idade de alfabetização enfrentar angústias como efeito de algumas demandas familiares e sociais, como, por exemplo, no período determinado pela ascensão à leitura e à escrita. Pensando na criança em que tal ascensão escapa a esse período, como no caso da nossa personagem, surgem-nos algumas questões: Como interpretar a captura desta pelo escrito mesmo antes da alfabetização? Qual a posição tomada por Liesel para ascender à leitura e à escrita? Partimos do pressuposto de que tal posição transpõe a demanda do outro para a demanda do desejo e que o sujeito falante é efeito dos textos e discursos aos quais teve acesso desde as primeiras experiências de vida. ABSTRACT This paper offers some reflections about the desire to read and write expressed by the character Leisel in the novel The book thief, by Markus Zusak (2005); the novel was analysed from the logic of the psychoanalytic theory, developed by Freud and updated by Lacan. For the child who is going through the literacy period, feelings of anguish as an effect of family and social demands are common. Thinking about the child thatwhen such a moment comesescapes this period, as is the case of Leisel, some questions arise: how to understand that writing is captured before literacy? What attitude does Leisel take to rise to reading and writing? We start from the assumption that her position transposes the demand of the other into the demand of that desire, and that the speaking subject is the effect of the texts and discourses to which he/she has had access since his/her first life experiences.

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Section: Mudança De Posição De Lieselunclassified

Do desejo do outro ao desejo de ascender à leitura e à escrita no romance “A menina que roubava livros”

Silva

2019

FronteiraZ

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“…Classificar as dificuldades de aprendizagem por meio de avaliações dá à criança um rótulo de inferior ou menos capaz e pode estancar seu desejo pelo saber. Esses rótulos tendem à uma cristalização dos problemas da criança e à perpetuação das dificuldades ao longo do período escolar (HOPPE;FOLBERG, 2017).…”

Section: O Problema De Ordem Psíquica E a Desimplicação Do Sujeitounclassified

Leitura e escrita: do sintoma ao sujeito

Trindade¹

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Ao grupo GEPALLE, pelos momentos de produção, discussões e trocas de saberes, em especial às colegas Camila Carrari, Merielen Cunha, Dayane Coelho e Isadora Guarda.Ao Prof. Dr. Miguel Bairrão e à Prof.ª Dr.ª Paula Chiarette, que trouxeram seus olhares atentos ao meu trabalho no exame de qualificação, o que me possibilitou avançar. À ONG SARA, onde dedico parte importante do meu trabalho, que sempre me traz desafios e me permite enfrentá-los.A toda equipe da ONG SARA, meus queridos colegas de trabalho, que fazem daquele espaço um lugar não só para sonhar, mas também para realizar a transformação social.A todos os alunos e alunas da ONG SARA, por enriquecerem o meu trabalho e me ensinarem cada dia mais com suas demandas, proporcionando-me reflexões e ideias. A eles, minha gratidão pela confiança que depositam em mim! Aos meus colegas do projeto "Alfabetização com histórias", da ONG SARA, Leandro Maurício, Priscila Cubero, Ana Luiza Gonçalves, Ana Paula Simonetti e Eliton Pita, que aceitaram comigo os desafios do trabalho com crianças e adolescentes com dificuldades em leitura e escrita.Ao meu esposo, Wanderley, por me fazer enxergar a potência da sociedade civil organizada e, com seu exemplo, mostrar-me a força de um trabalho feito com paixão. Aos meus pais, por me deixarem desejar, ensinarem-me a lutar por isso e sempre me apoiarem em minhas escolhas.

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O desejo e a aprendizagem da leitura e da escrita

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Do desejo do outro ao desejo de ascender à leitura e à escrita no romance “A menina que roubava livros”

Do desejo do outro ao desejo de ascender à leitura e à escrita no romance “A menina que roubava livros”

Leitura e escrita: do sintoma ao sujeito

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