Avaliação de treinamento a distância: reação, suporte à transferência e impactos no trabalho

Abstract

O uso da Internet em treinamentos a distância vem sendo enfatizado, porém se percebem poucas avaliações sistemáticas dessas intervenções. A presente pesquisa avalia modelos de predição de três variáveis critério: Escores de Aprendizagem e Impacto do Treinamento no Trabalho, medido em Profundidade e em Amplitude. As variáveis antecedentes dos modelos integram os componentes de Reação, Características da Clientela e Suporte à Transferência. Foi avaliado um curso a distância, mediado pela Internet, oferecido gratuitamente em nível nacional. A coleta de dados foi realizada por questionários digitalizados, hospedados em páginas da Internet. Os arquivos de dados utilizados tiveram variação de 340 a 1.659 casos. Realizaram-se análises de regressão múltipla padrão e stepwise. O modelo de predição de Escores de Aprendizagem indica influência das variáveis de uso de ferramentas de interação e Reação a Resultados e Aplicabilidade. Os modelos de investigação de Impactos no Trabalho revelam relação positiva com indivíduos que percebem mais favoravelmente os resultados e a aplicabilidade do curso, relatam não haver suporte à transferência e têm elaborado um plano de negócio. São discutidas as limitações do estudo, suas contribuições e implicações práticas e teóricas.

Auto Evaluations of Distance Management Training in a Federal Autarchy

“…This result is curious, but it is in line with Abbad and Carvalho (2006) and Yotamo (2014), who also did not identify effects of variables of this nature (gender, age group, educational level, and public prediction of impact.…”

Estratégias de Aprendizagem em Curso Corporativo a Distância: como Estudam os Trabalhadores?

“…As importantes mudanças trazidas pela introdução maciça de novos recursos tecnológicos nos ambientes virtuais de aprendizagem, tanto em instituições de ensino como em contextos corporativos, parecem apontar para demandas diferenciadas de estratégias de aprendizagem, exigindo dos aprendizes cotas maiores de autonomia e responsabilidade pelos seus próprios processos de aprendizagem (Meneses, Zerbini & Martins, 2012). Pesquisadores argumentam que os novos contextos de aprendizagem, que utilizam recursos didáticos mediados por múltiplas tecnologias e mídias, requerem o desenvolvimento de habilidades para uma aprendizagem mais independente, flexível e personalizada (Badia & Monereo, 2010;Carswell & Venkatesh, 2002;Carvalho & Abbad, 2006;Castro & Ferreira, 2006;Cheung, 2000;Dean & Webster, 2000). Assim, estratégias de aprendizagem figuram como competências indispensáveis para auxiliar os aprendizes no planejamento e autoavaliação de seus processos de aprendizagem, já que adaptadas às condições do contexto em que se realizará a ação educacional, viabilizam a tomada consciente e intencional de decisões para alcançar um objetivo de aprendizagem (Badia & Monereo, 2010).…”

“…Apesar dos potenciais subsídios das estratégias de aprendizagem para a aprendizagem bem-sucedida, a análise de literatura da área de ações educacionais presenciais e a distância aponta um número reduzido de pesquisas envolvendo tais características (Abbad, 1999;Baldwin & Ford, 1988;Carvalho & Abbad, 2006;Colquitt, LePine & Noe, 2000;Jegede, 1999;Lacerda & Abbad, 2003;Meneses & Abbad, 2003;.…”

Methodological delimitations of the Brazilian research on effects of training

“…According to the obtained data, the gaps related to the investigation of prediction of sociodemographic data and cognitive-behavioral characteristics persist in TD&E area. They were investigated by few studies (Carvalho & Abbad, 2006;Costa & Vale, 2003;Joia & Costa, 2007;Milaré & Yoshida, 2009;. There is also the need for studies in the Third Sector, which has been slightly approached by TD&E researchers.…”