Abstract:Este estudo discute a relação entre a memória de trabalho e o desempenho dos leitores em tarefas de compreensão de textos escritos, e tem como objetivo investigar a relação entre memória de trabalho e compreensão da leitura através da identificação dos fundamentos teóricos que sustentam a hipótese de que a memória de trabalho, componente da função executiva do cérebro, esteja associada a habilidades de compreensão da leitura. Os recursos da memória de trabalho parecem afetar a capacidade individual de realizar… Show more
“…Understanding is effected by a process of meaning construction through information integration and association of diverse knowledge, enabling readers to integrate the parts of a text in order to understand its content 20 . Necessary to point out that as attention skills are developed through interactions in the school context, work memory can also be developed through school activities, such as reading practice 20 .…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…Necessary to point out that as attention skills are developed through interactions in the school context, work memory can also be developed through school activities, such as reading practice 20 . Thus, cognitive processes are connected with the experiences that children establish with the written language.…”
Purpose: this study aimed to analyze the perception of family members about the school complaints and their explanations about the difficulties causes. Methods: it is an exploratory research approved by the Research Ethics Committees (447.163/2013). Participated in the study thirty five families of children referred for psychologist, speech therapist and psychopedagogist. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed quantitatively and qualitatively. The sample included 33 mothers, a grandmother and a father, aged between 25 and 68 years.
Results:The school problems were related to: writing (31%), reading (26%), cognitive aspects (21%), low academic performance (15%) and psychological aspects (6,5%). About the causes of the difficulties, 44% indicated the tendency to explain the difficulties pointed based on child´s aspects, 23% based on family´s aspects and 3% based on school´s aspects.
Conclusion:Interventions with the family can improve an active and responsive participation in writing appropriation process. Keywords: Language; Learning Disorders; Family RESUMO Objetivo: analisar a visão dos familiares com relação à queixa formulada por educadores e explicações a respeito das causas das dificuldades relatadas. Métodos: trata-se de um estudo de campo de caráter exploratório, aprovado pelo Cômite de Ética em Pesquisa com Seres humanos sob parecer 447.163/2013. Participaram 35 familiares de crianças encaminhadas para avaliação psicológica, fonoaudiológica e/ou pedagógica especializada, sendo que os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados a partir de categorias elaboradas pelas pesquisadoras. A amostra foi composta por 33 mães, uma avó e um pai, com idades entre 25 e 68 anos. Resultados: as queixas escolares estavam relacionadas à: dificuldades de escrita (31%), dificuldades de leitura (26%), aspectos cognitivos (21%), baixo rendimento acadêmico (15%) e aspectos psicológi-cos/comportamentais (6,5%). Foram referidas como causas das dificuldades problemas próprios das crianças (44%), da família (23%) e do ambiente escolar (3%). Conclusão: aponta-se para importância de intervenções direcionadas aos familiares a fim de favorecer a participação da família no processo de apropriação da escrita de forma mais ativa e reflexiva. Os resultados desta pesquisa apontam para a necessidade do implemento de estudos que objetivem a análise das concepções de linguagem escrita que subjazem o entendimento dos familiares acerca do processo de apropriação da escrita por parte das crianças, uma vez que tais concepções interferem nos modos de participação em tal processo Descritores: Transtornos da Linguagem; Família; Fonoaudiologia
Original articlesRev. CEFAC.
“…Understanding is effected by a process of meaning construction through information integration and association of diverse knowledge, enabling readers to integrate the parts of a text in order to understand its content 20 . Necessary to point out that as attention skills are developed through interactions in the school context, work memory can also be developed through school activities, such as reading practice 20 .…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…Necessary to point out that as attention skills are developed through interactions in the school context, work memory can also be developed through school activities, such as reading practice 20 . Thus, cognitive processes are connected with the experiences that children establish with the written language.…”
Purpose: this study aimed to analyze the perception of family members about the school complaints and their explanations about the difficulties causes. Methods: it is an exploratory research approved by the Research Ethics Committees (447.163/2013). Participated in the study thirty five families of children referred for psychologist, speech therapist and psychopedagogist. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed quantitatively and qualitatively. The sample included 33 mothers, a grandmother and a father, aged between 25 and 68 years.
Results:The school problems were related to: writing (31%), reading (26%), cognitive aspects (21%), low academic performance (15%) and psychological aspects (6,5%). About the causes of the difficulties, 44% indicated the tendency to explain the difficulties pointed based on child´s aspects, 23% based on family´s aspects and 3% based on school´s aspects.
Conclusion:Interventions with the family can improve an active and responsive participation in writing appropriation process. Keywords: Language; Learning Disorders; Family RESUMO Objetivo: analisar a visão dos familiares com relação à queixa formulada por educadores e explicações a respeito das causas das dificuldades relatadas. Métodos: trata-se de um estudo de campo de caráter exploratório, aprovado pelo Cômite de Ética em Pesquisa com Seres humanos sob parecer 447.163/2013. Participaram 35 familiares de crianças encaminhadas para avaliação psicológica, fonoaudiológica e/ou pedagógica especializada, sendo que os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados a partir de categorias elaboradas pelas pesquisadoras. A amostra foi composta por 33 mães, uma avó e um pai, com idades entre 25 e 68 anos. Resultados: as queixas escolares estavam relacionadas à: dificuldades de escrita (31%), dificuldades de leitura (26%), aspectos cognitivos (21%), baixo rendimento acadêmico (15%) e aspectos psicológi-cos/comportamentais (6,5%). Foram referidas como causas das dificuldades problemas próprios das crianças (44%), da família (23%) e do ambiente escolar (3%). Conclusão: aponta-se para importância de intervenções direcionadas aos familiares a fim de favorecer a participação da família no processo de apropriação da escrita de forma mais ativa e reflexiva. Os resultados desta pesquisa apontam para a necessidade do implemento de estudos que objetivem a análise das concepções de linguagem escrita que subjazem o entendimento dos familiares acerca do processo de apropriação da escrita por parte das crianças, uma vez que tais concepções interferem nos modos de participação em tal processo Descritores: Transtornos da Linguagem; Família; Fonoaudiologia
Original articlesRev. CEFAC.
Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Open access publication by Atena Editora Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
“…Caracteriza-se pela associação das pistas linguísticas do texto disponibilizadas pelo autor aos conhecimentos prévios do leitor, considerando o objetivo de leitura estabelecido. Além disso, está relacionada a outros fatores, tais como às demandas cognitivas e à leiturabilidade textual (Sousa & Hübner, 2015), bem como à memória de trabalho e demais funções executivas (Faria & Mourão Júnior, 2013;Corso, Sperb, Jou, & Salles, 2013). Como atividade cognitiva, realiza-se por meio de processos cognitivos interativos (ascendentes e descendentes), estratégias de leitura cognitivas (intuitivas) e metacognitivas (conscientes) e de procedimentos de leitura (movimentos específicos do leitor), estando associados entre si na busca da compreensão estabelecida no objetivo de leitura.…”
Neste artigo o propósito é relatar pesquisa psicolinguística que examinou as relações entre compreensão leitora, procedimentos de leitura (texto inteiro/parte do texto; leitura/releitura; partes de apoio) e conhecimentos prévios, considerando três objetivos de leitura - elaborar um resumo (1); buscar uma informação específica (2); propor soluções para problemas apresentados no texto (3). Para tanto, primeiramente, são expostos os fundamentos sobre objetivo de leitura (Solé, 1998; Giasson, 2000), compreensão leitora e processamento (Kato, 1999; Smith, 2003; Scliar-Cabral, 2008) e conhecimentos prévios (Kleiman, 2000; Ramos, 2001). Após, é descrita a pesquisa, em seu delineamento – objetivos; questões de pesquisa; sujeitos (91 alunos do 1º ano do Ensino Médio, em três grupos, um por objetivo); instrumentos (compreensão leitora, procedimentos de leitura e conhecimentos prévios); e processo de análise de dados. São expostos também os resultados decorrentes dos dados coletados e tratados: favorecimento da compreensão pela leitura do texto completo nos objetivos 1, 2 e 3; colaboração da releitura do texto para a compreensão no objetivo 2 (inverso no objetivo 3); favorecimento da compreensão no objetivo 1 pelo apoio em vários segmentos do texto (inverso nos objetivos 2 e 3).
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