Resolução da situação-problema e desfecho em histórias de crianças de 7 e 9 Anos

Abstract

O objetivo deste trabalho foi analisar a influência da situação de produção de textos narrativos, elaborados por crianças de 7 e 9 anos, em uma perspectiva psicogenética. Participaram deste estudo 23 alunos da primeira série e 50 da terceira. Após a escrita de uma história em situação livre, foram realizadas três sessões individuais com atividades de consciência metatextual, a saber: na sessão 1, apresentaram-se histórias curtas com suas partes constituintes marcadas em cores diferentes; na sessão seguinte, montou-se um quebra-cabeça em analogia às partes de uma história. Finalmente, houve a montagem de um baralho de história, e depois escreveu-se outra história em situação livre. Foi feita a comparação dos níveis da narrativa e características, da resolução da situação-problema e do desfecho, antes e depois da intervenção. Entre o pré e o pós-teste, os resultados da primeira série sinalizaram o aparecimento de histórias e de desfechos mais elaborados. Na terceira série, também houve aumento do número de histórias mais elaboradas, bem como da característica resolução da situação-problema, que se mostrou mais explicada. Conclui-se que as sessões de consciência metatextual aumentaram as habilidades de escrita das histórias, especialmente na terceira série, sendo mais apreciáveis nas características do que nos níveis das narrativas.

Habilidades metatextuais e escrita de textos em alunos do Ensino Fundamental

“…Possivelmente, esses alunos necessitariam, por um lado, aprimorar suas habilidades básicas de escrita e, por outro, de maiores esclarecimentos e atividades que os levassem a identificar e refletir intencionalmente sobre as características do texto narrativo, de modo a poder usar esse conhecimento de forma mais eficiente nas situações de produção de texto. De fato, resultados positivos obtidos com a intervenção visando ao desenvolvimento das habilidades metatextuais sobre o desempenho em produção de texto têm sido encontrados em várias pesquisas (Oliveira et al, 2014;Pinheiro;Rodrigues & Vilela, 2012;Spinillo & Reis, 2018;Zaboroski et al, 2015).…”

Concepções de professoras sobre suas práticas pedagógicas utilizando o tipo textual narrativo antes e após um programa de intervenção metatextual

“…Conforme já citamos anteriormente, o segundo aspecto que nos conduz à reflexão se refere à formação inicial destes profissionais e reforça a necessidade da oferta de formações continuadas em serviço voltadas, principalmente, às questões do processo de ensino-aprendizagem que evidenciam lacunas em sua formação inicial. Algumas pesquisas também apontaram para a importância do desenvolvimento dos processos de formação permanente, visando à reflexão e a transformações nos saberes e fazeres pedagógicos, ou seja, nas bases teórico-metodológicas da prática pedagógica (RODRIGUES;VILELA, 2012;BARROS;PADILHA, 2011;ASSOLINI, 2008).…”

Habilidades metatextuais: uma intervenção na produção escrita de textos narrativos

“…�s autoras constataram que a reflexão acerca da estrutura do gênero textual, bem como o monitoramente intencional da coesão e coerência, favorecem o desempenho dos alunos na produção escrita de textos, além da necessidade de novas pesquisas que possam examinar outros aspectos que influenciam esse desempenho. De fato, alguns estudos (Ferreira & Correa, 2008;Oliveira, 2010;Rodrigues & Vilela, 2012) indicam uma melhora nas produções de texto dos alunos quando essas habilidades são desenvolvidas.…”