Considerações acerca da compreensão em leitura no ensino superior

Abstract

<jats:p>O objetivo deste estudo foi explorar a compreensão em leitura de estudantes universitários de diferentes Estados, universidades e cursos. Participaram 1022 universitários dos cursos de Administração, Direito, Psicologia, enfermagem, odontologia, educação física e Matemática de universidades públicas e privadas dos Estados de São Paulo, Minas Gerais e Paraná. Foi utilizado um texto de 250 vocábulos, preparado segundo a técnica de Cloze, em sua versão tradicional, em que se omitem todos os quintos vocábulos do texto. A aplicação foi coletiva, e os dados, submetidos à estatística descritiva e inferencial. A habilidade de compreensão de leitura foi baixa, e houve diferença na dificuldade relacionada às classes gramaticais. Os dados são discutidos em termos de suas implicações para a área de avaliação psicoeducacional.</jats:p>

Pre-Service Teachers' Conceptions of Literary Education - A Case Study

“…However, higher education students' have been left out of these initiatives, as they are mostly seen as proficient readers. Nonetheless, research on the reading practices of higher education students' point to several shortcomings, regarding their reading habits [11] [12] [13] [14] and their performance in reading comprehension [15] [16]. Some studies that focus on the reading practices of pre-service teachers [17] [18] corroborate the need to reflect attentively on these aspects, in view of pre-service teachers' contribution to motivate pupils' towards reading for recreational purposes.…”

Périplos textuais e representações da educação literária no ensino básico

“…Relativamente aos estudantes do ensino superior encarados na sua globalidade, estudos nacionais e internacionais que contemplam os seus perfis de leitor têm possibilitado alguma reflexão sobre as suas representações da leitura, focando, sobretudo, o modo como a motivação para a leitura e o desempenho em compreensão na leitura se podem refletir na sua formação (por exemplo, Oliveira, 2011;Parlette & Howard, 2010).…”

Compreensão em Leitura em Estudantes do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental

“…Consiste em um texto do qual se omite todo quinto vocábulo, que é substituído por um traço de tamanho equivalente ao da palavra omitida. A tarefa do respondente é, após a leitura do texto, preencher as lacunas com a palavra que julgar mais adequada para completar seu sentido (Oliveira, 2011;Oliveira et al, 2009;Suehiro, 2013;; para citar alguns). É considerada como um procedimento simples, flexível, que não coloca intermediários entre o leitor e o texto, porque o texto é o próprio teste.…”

“…Mais precisamente, desempenhos aquém do esperado têm sido frequentes, por exemplo, em escolares da quarta (atual quinto ano) e oitava séries (atual nono ano) do Ensino Fundamental e do terceiro ano do Ensino Médio, tanto de escolas públicas, quanto de particulares (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira -INEP, 2007). Ademais, pesquisas realizadas com estudantes universitários mostram também que grande parcela deles lê pouco e tem dificuldade para ler e compreender textos (Alcará & Santos, 2013;Calderón Ibañez & Quijano Peñuela, 2010;Cunha & Santos, 2006;Oliveira, 2011;Santos & Silva, 2013). Constata--se, pois, que o problema da compreensão da leitura é sério, tem início nas séries iniciais do Ensino Fundamental e persiste ao longo do processo de escolarização.…”