Aporte para uma hermenêutica em psicologia escolar

Abstract

Este artigo busca colocar em pauta para debate o valor metodológico que pode ter a hermenêutica, enquanto instrumento epistemológico, quando aplicada à área de Psicologia escolar e a utilidade da técnica de observação participante no contexto de uma metodologia qualitativa de pesquisa, realizada na escola pública. Para a análise das informações contidas no diário de campo e nas entrevistas, utilizamos a análise de conteúdo para lograr uma leitura que venha a realçar o aspecto multidimensional das dificuldades de aprendizagem, as características da comunicação e dos comportamentos dos alunos, professoras, psicólogas e do próprio pesquisador. Na fase de interpretação das categorias, procura-se captar o sentido da experiência do encontro com o outro e a atuação do psicólogo no campo da saúde coletiva, utilizando como base a compreensão existencial.

Interface entre educação e saúde: revisão sobre o psicólogo na escola

“…Os 17 artigos selecionados na busca se distribuem em 12 revistas, das quais dez revistas se relacionam a área de Psicologia (Bhering & Míchels, 1999;Carvalho, 2008;Coutinho, Oliveira, & Barreto, 2015;Dazzani, 2010;Freire & Aires, 2012;Guardia, 2005;Mezzalira & Guzzo, 2011;Minto & cols., 2006;Oliveira & Marinho-Araújo, 2009;Pajares & cols., 2015;Prudêncio & cols., 2015;Quevedo &Conte, 2016;Rodrigues & cols., 2008;Rodrigues, Dias, & Freitas, 2010;Valle, 2003); uma se relaciona a escritos sobre Educação (Costa & Guzzo, 2006), que finalizou sua indexação em 2012; e uma revista (Ribeiro & cols., 2012) se apresenta como objetivo de publicações mais amplas sobre o sujeito, tais como sofrimento psíquico, sociedade e cultura. Verifica-se assim, que o psicólogo tem discutido sua atuação, predominantemente, em revistas da área e o trabalho do psicólogo na escola com discussões no campo da saúde não comparece publicado em revistas da saúde.…”

“…Dois artigos utilizam escalas e instrumentos psicométricos e realizam testes estatísticos para a verificação das hipóteses, com o complemento de análises qualitativas sobre o registro e a observação das atividades desenvolvidas (Pajares & cols., 2015;Rodrigues, Dias, & Freitas, 2010). Os demais, sete artigos (Costa & Guzzo, 2006;Coutinho, Oliveira, &Barreto, 2015;Guardia, 2005;Mezzalira & Guzzo, 2011;Prudêncio & cols., 2015;Ribeiro & cols., 2012;Rodrigues & cols., 2008), se colocam como investigações qualitativas, que utilizam entrevistas e observações, com registros em diários de campo.…”

“…Dos artigos empíricos (onze), dez foram realizados em escolas públicas (Costa & Guzzo, 2006;Coutinho, Oli-úblicas (Costa & Guzzo, 2006;Coutinho, Oli-(Costa & Guzzo, 2006;Coutinho, Oliveira, & Barreto, 2015;Guardia, 2005;Guzzo, 2011;Minto & cols., 2006;Pajares & cols., 2015;Prudêncio & cols., 2015;Quevedo & Conte, 2016;Ribeiro & cols., 2012;Rodrigues, Dias, & Freitas, 2010), e um deles em escola pública e particular Rodrigues & cols., 2008). Sobre o nível de ensino em que as pesquisas foram realizadas, tem-se que um artigo (Minto & cols., 2006) relata intervenção em uma escola estadual e não caracteriza o nível de ensino, indicando apenas tratar-se de alunos adolescentes, a maioria, em média, com 18 anos de idade; dois relataram a realização do trabalho na Educação Infantil (Costa & Guzzo, 2006;Mezzalira & Guzzo, 2011); um relatou trabalho em Educação Infantil e Ensino Fundamental (Prudêncio & cols., 2015); cinco referiram-se ao Ensino Fundamental (Guardia, 2005;Pajares & cols., 2015;Quevedo & Conte, 2016;Ribeiro & cols., 2012;Rodrigues, Dias, & Freitas, 2010); e um indicou a realização da pesquisa no Ensino Fundamental e Ensino Médio (Coutinho & cols., 2015).…”

“…Dos 17 artigos analisados, 12 deles fazem referência às críticas sobre a atuação do psicólogo na escola, concentrada historicamente em uma abordagem clínica, psicométrica, adaptacionista, voltada à correção individual de dificuldades de aprendizagem (Bhering & Míchels, 1999;Carvalho, 2008;Costa & Guzzo, 2006;Coutinho& cols., 2015;Dazzani, 2010;Freire & Aires, 2012;Guardia, 2005;Oliveira & Marinho-Araújo, 2009;Prudêncio & cols., 2015;Quevedo & Conte, 2016;Rodrigues & cols., 2008;Valle, 2003).Os outros cinco textos (Mezzalira &Guzzo, 2011;Min-to& cols., 2006;Pajares & cols., 2015;Ribeiro & cols., 2012;Rodrigues, Dias, & Freitas, 2010) não relacionam críticas à atuação do psicólogo na escola.…”

Escola e Psicologia: Uma História de Encontros e Desencontros

“…Abandonar o viés clínico de tratar a queixa escolar como um fato isolado para ir ao encontro da compreensão da história escolar como processo (Dazzani, 2010;Guardia, 2005) é deslocar o olhar das estrelas para as suas interações, no contexto da constelação. Para tanto, o psicólogo deve estar atento à dinâmica institucional, capturando o fenômeno escolar como algo complexo e trabalhar numa perspectiva preventiva (Martins, 2003;Ulup, & Barbosa, 2012;Silva, & Mendes, 2012).…”