Psicologia escolar: um duplo desafio

Abstract

A educação representa a capacidade de um povo organizar-se e construir seu futuro, portanto, não se realiza ao acaso, mas como consequência de um esforço expressivo. A Psicologia Escolar pretende facilitar o desenvolvimento humano, mas ainda permanece pouco conhecida. O sucesso no desempenho do psicólogo escolar exige uma imagem clara de seus principais propósitos, enfrentando um duplo desafio: ser aceito na escola (sem ter seu papel limitado na busca da promoção do desenvolvimento infantil) e ser apoiado na organização de atividades preventivas que afetam o curso do desenvolvimento da criança (envolvendo o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e físico e o enriquecimento da interação social da criança). Brevemente, o propósito deste estudo é focalizar de forma prática um campo mais eficiente, amplo e satisfatório para a Psicologia Escolar.<br>Education is, at the same time, an indicator of the development of a country and a way to its progress. It represents a people`s capacity to organize itself and to built its future, so, it doesn`t happen randomly, but as a consequence of an expressive effort. School Psychology intends to facilitate human development, but is not fully understood yet. The successful school psychologist role requires a clear image of his primary purposes and faces a double challenge: be accepted in school (without restricting his role in order to promote child development) and be helped in organizing preventive activities that affect the course of child development (involving cognitive, affective, social and physical development and the enhancing of the child`s social interaction). Briefly, the purpose of this study is to focus practical assumptions for an effective, broader and more satisfying role for school psychologists

Psicologia Escolar na concepção de professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental

“…Portanto, o papel da Psicologia Escolar não é restrito à resolução de problemas, devendo, na verdade, haver também um enfoque preventivo (Oliveira & Marinho-Araújo, 2009;Sant'Ana & cols., 2009;Valle, 2003).…”

Escola e Psicologia: Uma História de Encontros e Desencontros

“…Com o auxílio da Psicologia, buscava-se atender somente uma minoria, considerada capaz de passar pelo processo de escolarização. Desse princípio resultou o aparecimento das escolas e classes especiais (Valle, 2003).…”

“…Assim sendo, o avanço mais significativo da Psicologia como ciência e como profissão foi perceber a Escola e os problemas ali presentes a partir de outro paradigma, o que exigiu o abandono do modelo da causalidade linear e reducionista (Valle, 2003). O novo paradigma assumiu uma visão sistêmica do fenômeno do fracasso escolar e, portanto, de causalidade circular; paradigma baseado na cibernética, na teoria geral dos sistemas e na teoria da comunicação, que se baseia na reflexão contextual e na impossibilidade da observação neutra, cujos princípios são: totalidade, integridade de subsistemas e circularidade (Andrada, 2005).…”

ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO ESCOLAR NA REDE PÚBLICA DE ENSINO, DA TEORIA À PRÁTICA: uma revisão bibliográfica conceitual

“…O êxito do psicólogo escolar requer que os seus propósitos sejam claros, já que o mesmo enfrenta um duplo desafio. O primeiro é ser aceito na escola, sem ter sua função restrita a promover o desenvolvimento do aluno e o segundo desafio é receber apoio da instituição para propor atividades preventivas que contribuam para o crescimento do aluno, baseadas nos processos cognitivo, afetivo, social, físico e no progresso da sua interação social (Valle, 2003).…”

“…Já se questionava que, o Brasil, para ser considerado um país desenvolvido, deveria ser necessário que a atenção dada à educação fosse revista, pois esta necessitava de investimentos para superar as suas deficiências. Nesse contexto, o desenvolvimento psicossocial torna-se indispensável para elaboração de estratégias hábeis a mudar a realidade educacional, ponto em que a atuação do psicólogo se reveste de extrema importância (Valle, 2003).…”