O saber psicológico e a docência: reflexões sobre o ensino de psicologia na educação

Larocca, Priscila

doi:10.1590/s1414-98932000000200009

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“…Enfim, a prática do estudo de caso para a disciplina psicologia da educação parece favorecer o ensino de psicologia, aproximando-o do paradigma crítico-reflexivo e contribuindo para minimizar algumas lacunas apontadas por Larocca (2000) como a necessidade do resgate da articulação entre teoria e prática e a consideração do contexto de mudanças da realidade social. …”

Section: Considerações Finaisunclassified

“…Trazendo essas reflexões para o âmbito do ensino de psicologia para educadores, assinala-se a existência de dois paradigmas norteadores, que seriam o paradigma racional-técnico e o paradigma crítico-reflexivo (Larocca, 2000). Em linhas gerais, o paradigma racional-técnico, ao supor "a atividade educativa como sendo uma aplicação rigorosa de princípios e leis gerados na investigação científica" (Larocca, 2000, p. 61) se basearia na pesquisa psicológica como norteadora para um conjunto de saberes empregáveis, "aplicáveis" a um campo de atuação.…”

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“…De acordo ainda com essa mesma autora, ao apresentar primeiramente as disciplinas teóricas para só num momento subsequente abrir espaço para a prática, muitos cursos de licenciatura trazem esse paradigma já implícito em sua organização curricular. Existe, pois, nesses currículos, uma perspectiva que ignora a interrelação dialética existente entre saber e fazer, entre teoria e prática (Larocca, 2000). Na outra vertente se encontraria o paradigma crítico-reflexivo que, levando em consideração a extrema complexidade da situação educativa e o contexto social em que ela se insere, se propõe a indicar a impossibilidade de se aplicar integralmente e de forma linear uma única abordagem teórica à prática pedagógica.…”

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Aprender e conhecer o outro: pensando o ensino de psicologia para educadores

Vieira¹,

Assis²,

Campos³

2013

Psicol. Soc.

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RESUMOEste trabalho visa a apresentar uma prática formativa desenvolvida com alunos matriculados na disciplina Psicologia da Educação, oferecida para os cursos de Licenciatura ministrados na Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE-UFMG). O objetivo do trabalho foi o de favorecer aos alunosfuturos professores -o estabelecimento de relações entre os conteúdos teóricos desenvolvidos na disciplina e a realidade que se apresenta a partir do convívio com um adolescente. Foi empregada a técnica do estudo de caso instrumental, utilizando-se para isso de diversas fontes na coleta dos dados. A partir de dados recolhidos em discussões desenvolvidas em sala de aula e dos relatórios de avaliação final realizados pelos alunos, chegou-se à conclusão de que o trabalho contribuiu de forma significativa para o entendimento das teorias estudadas num contexto de integração e articulação com a vida cotidiana.Palavras-chave: adolescência; ensino de psicologia; estudo de caso; formação de professores; psicologia da educação. ABSTRACTThe present works aims at presenting a teaching practice developed with students enrolled in the discipline Educational Psychology, presented in the teaching courses at the Faculdade de Educação of the Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG). The objective of the work was to allow those students -future teachersestablishing relationships between the theoretical content developed during the discipline and the reality emerges from the familiarity with a teenager. For such, we have applied the instrumental case study technique, making use of several resources for that purpose. From the data gathered in discussions carried in class and from the final evaluation's reports wrote by the students, we came to the conclusion that the work contributed in a significant way for the understanding of the theories studied in a context of integrating and articulation with daily life.Keywords: teenage; teaching of psychology; case study; teacher formation; educational psychology.A compreensão do complexo fenômeno educativo sempre representou um grande desafio para educadores, e não há como negar o imperativo de se adentrar num processo investigativo e questionador, na intenção de encaminhá-lo de forma a alcançar resultados satisfatórios para os envolvidos nesse processo. Assim é que, no decorrer dos tempos, essa necessidade de compreender e de buscar alternativas de melhoria dos processos educativos foi fazendo com que a educação buscasse auxílio em vários outros campos do conhecimento humano. Nesse processo, a psicologia foi se destacando por ter se apresentado como uma área que, até os dias de hoje, vem oferecendo à educação uma contribuição substancial na investigação dos processos de ensino e aprendizagem, proporcionando a oportunidade de reflexão sobre a eficácia das práticas educativas.No contexto da formação de professores para a educação básica, as disciplinas denominadas "Psicologia da Educação" integram as estruturas curriculares das Licenciaturas e dos cursos de Pedagogia e se c...

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Section: Considerações Finaisunclassified

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Aprender e conhecer o outro: pensando o ensino de psicologia para educadores

Vieira¹,

Assis²,

Campos³

2013

Psicol. Soc.

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“…Larroca (2000) discute sobre esta questão, quando analisa os paradigmas da prática profissional educativa: o paradigma racional-técnico e o paradigma crítico-reflexivo. Segundo a autora, a formação centrada na racionalidade técnica reduz-se à mera execução de procedimentos e regras gestados por outros profissionais, roubando-lhe a reflexão sobre a própria ação.…”

Section: Reflexões Finais: Repensando O Ensinounclassified

Pedagogia Crítica: Repensando o Ensino de Estudos Organizacionais

Lopes¹,

Maranhão²,

Mageste³

2008

RECADM

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RESUMOEste trabalho consiste em um estudo de cunho teórico que reflete sobre a adoção da pedagogia crítica no ensino dos Estudos Organizacionais. Ao discorrermos sobre esta temática, objetivamos acrescentar à discussão o olhar de Paulo Freire sobre a educação, ressaltando sua importância em relação ao fenômeno em questão. Ao abordarmos a proposta de pedagogia libertadora deste autor, faremos referência às bases da teoria crítica, destacando os teóricos da escola de Frankfurt, eixo fundamental dessa abordagem. Em suma, destacaremos as idéias de Paulo Freire que abordam sobre a relação educadores e educandos, atentando para a importância da ação transformadora, engajamento político libertador e consciência crítica. Através das reflexões sobre a educação baseada em uma pedagogia crítica, buscamos contribuir para o ensino de Estudos Organizacionais, agregando diversidade teórica à área, o que possibilita o enriquecimento para a discussão da práxis. Palavras-ChavePedagogia Crítica, Paulo Freire, Ensino e Pesquisa em Administração. ABSTRACTThis paper consists in a theoretical study about the use of critical pedagogy in organization studies education. We intent to contribute with the studies about Paulo Freire's theory on critical education, pointing out its importance to the phenomenon analyzed. When discussing Freire's theory we will present some theoretical influences, such as Critical Theory of Frankfurt School. It will be discussed elements of critical pedagogy like the relationship between teacher and student, pointing out for its political relevance and the importance of critical conscience. Through these reflections we intend to contribute to the organization studies education, collaborating for its praxis and epistemological enrichment.

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“…Em todos os casos, a Psicologia apresenta-se como subsídio necessário para o entendimento e enfrentamento dos problemas educacionais. Larocca (2000), por exemplo, sem questionar a necessidade do conhecimento psi na preparação de professores, analisa a formação psicológica do profissional graduado nas diferentes licenciaturas e na Pedagogia. Acredita que o ensino das diversas vertentes teóricas da Psicologia pode oferecer conhecimento para a compreensão dos fenômenos educativos.…”

Section: A Psicologia Nas Pesquisas Sobre Formação De Professoresunclassified

No meio do caminho tinha uma pedra: reducionismos psicológicos na produção de conhecimento científico sobre formação de professores

Lara¹

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O caminho foi longo. Nele, às vezes havia luz, sombra, água e flores. Às vezes, pedras. Aos que me acompanharam nessa caminhada, meu agradecimento especial, ainda que seja impossível retribuir o que puderam oferecer: Ao meu amado filho Arthur, que foi gestado, nasceu e cresceu durante esse período. Por sua doçura, alegria, meiguice, tagarelice, paciência e amor nesta vida que me deu de presente. Ao Rodrigo, por nossa história, por estar ao meu lado, do seu jeito, sempre. Sem seu apoio esta tese não teria chegado ao fim. Ao meu pai Amadeu, pelo sonho compartilhado de concluir esta tese. Por todos os telefonemas dizendo, "quando precisar, liga, que eu chego aí em quatro horas". Por tudo que dividimos ao longo desses anos, por sua luta pela vida. À minha mãe, companheira inseparável, que tantas vezes leu este trabalho. Por ter me colocado nesta caminhada e nunca ter me abandonado. Nunca me senti sozinha por ter você. Obrigada. A Michelle Franco Redondo, amiga, verdadeira amiga, que esteve ao meu lado, em todos os momentos, mesmo do outro lado do oceano. Ao professor José Leon Crochík, orientador dedicado, por sua compreensão diante de tantas dificuldades, pela oportunidade em crescer com suas reflexões, por se ocupar com a minha formação, pelo apoio em minha nova trajetória profissional que também se iniciou junto com o doutorado. À professora Maria Helena Souza Patto, por suas contribuições no exame de qualificação e por marcar meu caminho acadêmico e profissional. Outras ideias passaram a me acompanhar. Ao professor Odair Sass, pelo cuidado com que leu o texto produzido para o exame de qualificação, pelas detalhadas sugestões e por mostrar novas perspectivas. À professora Maria Terezinha Bellanda Galuch, pela gentileza e generosidade com que acolheu minhas solicitações. Às amigas Renata Marcelle Lara e Carolina Laurenti, por nossa estreia conjunta na Universidade Estadual de Maringá, pelas conversas, risadas e aflições partilhadas, por todo apoio para que eu concluísse este trabalho. A Elaine Luiza Bressan Guidotti, por ser meu porto-seguro em São Paulo, amiga de tantos anos, de tantas batalhas. Aos alunos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá, em especial, a Mariana Costa do Nascimento, pelo entusiasmo e carinho com que acolheram minhas aulas e minha pesquisa. Às minhas avós, Dirce e Ditinha, que, mesmo de longe, torceram por mim. Aos meus primos, verdadeiros irmãos, Umberto e Gabriel, que tornam esta vida muito mais alegre. RESUMO LARA, Aline Frollini Lunardelli. No meio do caminho tinha uma pedra: reducionismos psicológicos na produção de conhecimento científico sobre formação de professores. 2012.

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O saber psicológico e a docência: reflexões sobre o ensino de psicologia na educação

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Aprender e conhecer o outro: pensando o ensino de psicologia para educadores

Aprender e conhecer o outro: pensando o ensino de psicologia para educadores

Pedagogia Crítica: Repensando o Ensino de Estudos Organizacionais

No meio do caminho tinha uma pedra: reducionismos psicológicos na produção de conhecimento científico sobre formação de professores

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