O desenvolvimento individual, o contexto social e a prática de pesquisa

Rethinking Intelligence

“…Existe ainda a limitação produzida pela dificuldade em se estabelecer uma representação lógico-simbólica satisfatória de estados interiores de natureza volitiva, afetiva e emocional, fatores cuja importância para os processos de pensamento já foi enfaticamente demonstrada (Ceei & Roazzi, 1994;Dias & Harris, 1988;Jahoda, 1986;Laboratory of Comparative Human Cognition, 1982, 1983Roazzi, 1986Roazzi, , 1987aRoazzi, , 1987bRoazzi, , 1989Roazzi, , 1990Roazzi & Bryant, 1997;Roazzi & Dias, 1987, 1992Roazzi & Ceei, 1995;Wagner, 1978).…”

“…A maior parte das pesquisas voltadas para o estudo da relação entre inteligência e hereditariedade tem sugerido que a capacidade intelectual, embora certamente apresentando componentes inatos de origem genética, é mais do que consideravelmente influenciada pelas experiências individuais e seus condicionantes. Essa postura, que ressalta a importância das pressões ambientais na aprendizagem de novas habilidades e na aquisição de estratégias de adaptação, tem gerado um interesse crescente pelo estudo da inteligência enquanto uma competência ligada a fatores culturais e pragmáticos, isto é, a contextos particulares e significativos de vida, passando a mesma a ser compreendida em função das práticas culturais dos indivíduos (Irvine & Berry, 1988;Roazzi, 1986Roazzi, ,1987aRoazzi, , 1987b. Tal mudança de perspectiva gerou transformações significativas a nível metodológico, com implicações práticas na intervenção psicológica envolvendo fenômenos intelectuais (Almeida, Roazzi, & Spinillo, 1989) e no papel do psicólogo na busca por uma explicação mais abrangente e adequada dos mecanismos mentais .…”