O valor social no ensino da enfermagem

Abstract

V Valor social no ensino da Enfermagem alor social no ensino da Enfermagem alor social no ensino da Enfermagem alor social no ensino da Enfermagem alor social no ensino da Enfermagem Guimarães GL, Viana LO

The Social Value in Nursing Students' Discourse: A Phenomenological Encounter With Max Scheler

“…It is exactly in this giving and receiving that they feel like a "being-with-the-others" and co-responsible for everything that happens in the community. 7 Therefore, for Scheler, solidarity is the desired growth and development point of the human being in the social value, as it underlies the development of the ideal society. From that perspective, collective life becomes the unit of singular, autonomous, spiritual and individual people living in equality, in which people are responsible for themselves and co-accountable for the others.…”

“…The experience of these values molds them as a person and approaches them to the Nurse-being. [6][7] Thus, it is in the field of social practice, in their coexistence with the other, being peers, teachers and, mainly, in care for the patients under their care or the community, that the senior students reveals them how they are moving towards the signifying of the Nurse-being. 3 Thus, reflecting on the valuation the students undertake in their academic education becomes vital to be able to understand the direction they give to the signifying of the profession, and allows us to judge the role nurse-teachers play in this process.…”

<br /><br />SAÚDE-DOENÇA: a proximidade de cuidados num mundo sem fronteiras e com rápida mobilidade<br /> HEALTH-DISEASE: the proximity of care in a world without borders and rapid mobility<br />

“…Sem consciência crítica da profissão, da saúde e do mundo, a ação da enfermagem não tem significado. Logo, a ação e a consciência social e política têm de estar em equilíbrio e harmonia (19) .…”

Satisfaction and Suffering in the Work of the Nursing Teacher: An Integrative Review

“…11 Assim, o compromisso da docente com sua prática educativa pode ser evidenciado no triângulo compreendido nessa ação, formado pelo docente, estudante e paciente, em que sua atuação prática não é a realização apenas de um ato, mas reveste-se de um caráter cuidador e do intuito de estimular no estudante a consciência da relevância e da repercussão da sua ação. 12 No processo de construção do conhecimento, faz-se necessário o reconhecimento do outro como ser humano visando ao cuidado integral e humanizado. Neste sentido, existe a preocupação do docente com o estudante quando este adentra em um campo prático, tendo clareza dos objetivos a serem alcançados com a atividade proposta, com enfoque no conhecimento e na realização das técnicas, mas, indiscutivelmente, tendo preocupação em contribuir com a formação de um profissional capaz de, realmente, cuidar do outro de forma integral, garantindo-lhe um cuidado humanizado, respeitoso e empático.…”