Percurso de estudantes cotistas: ingresso, permanência e oportunidades no ensino superior

Abstract

Os objetivos foram: investigar o percurso universitário de alunos cotistas após o ingresso nos cursos de graduação presenciais da UFOP; comparar o perfil acadêmico dos estudantes cotistas e da ampla concorrência e investigar oportunidades aproveitadas no percurso universitário pelos alunos. Utilizamos métodos quantitativos: estatística descritiva e testes de comparação de médias. As variáveis utilizadas foram: nível socioeconômico, nota do ENEM, coeficiente geral da UFOP, reprovação, evasão e oportunidades acadêmicas. Participaram 247 alunos (71 cotistas e 176 da ampla concorrência), ingressantes no primeiro semestre de 2013, pertencentes a seis cursos: Medicina, Nutrição, Engenharia Civil, Engenharia de Computação, Direito e Serviço Social. Dentre os principais resultados, destacamos: a maioria dos estudantes cotistas, embora tenha uma nota menor na pontuação do ENEM ao ingressar, tem desempenho acadêmico similar ao dos estudantes da ampla concorrência. Diversos resultados encontrados, de maneira geral, estão nesse mesmo sentido. Por exemplo: na amostra como um todo, ao compararmos a reprovação e a proporção de evasão de estudantes cotistas e de ampla concorrência, não encontramos diferença estatisticamente significativa. A política de cotas tem colaborado para o acesso de uma parcela significativa de estudantes de camadas populares no Ensino Superior, sobretudo nos cursos de maior prestígio.

Fluctuation of academic performance of medical students selected by affirmative action policies (PIMESP)

“…We also observed that the obtained data contradict the idea that quotas would contribute to worsening the quality of the course, in addition to increasing dropout rates due to the difficulty of quota students in keeping up with the performance of non-quota students 17,40 . The obtained information shows that the number of students per class remained practically constant, considering the maximum number of 80 students in each year, a finding corroborated by Pena et al (2020), who shows that in the medical course at UFOP, there were no records of dropout among the quota holders 31 .…”

“…Finally, our results lead us to believe that, throughout the course, students adapt to the new environment, get to know the rules of the school game better, learn the student trade and become university students, regardless of school selection method 31,46 .…”

“…Some authors are categorical about this fact. Pena et al (2020), analyzing medical students from Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), who entered medical school in 2013, state that "academic performance after entering the university is equivalent between quota holders and students admitted through broad competition" 31 .…”

Avanços e desafios do sistema de cotas raciais em instituições brasileiras e públicas federais de ensino superior e a odontologia: uma revisão narrativa

“…26 A análise do desempenho acadêmico comparativo entre estudantes cotistas e não cotistaspauta constantemente levantada nas discussões a respeito da efetividade da Lei de Cotas -configura-se como aspecto relevante. 27 Diante disso, cabe a elucidação verificada na literatura da ausência de diferenças significativamente estatísticas entre estes dois grupos no que confere à pauta de desempenho. 27 Neste sentido, em seu trabalho, Pena, Matos e Coutrim (2020, p.49) constaram que "a política de cotas tem colaborado para o acesso de uma parcela de estudantes das camadas populares ao ensino superior, sobretudo aos cursos de maior prestígio".…”

Flutuação do desempenho acadêmico de alunos de medicina selecionados por políticas afirmativas (PIMESP)

“…Alguns autores são categóricos em relação a isso. Pena et al 31 , que analisaram alunos de Medicina da Universidade Federal de Ouro Preto (Ufop), ingressantes no ano de 2013, afirmam que "o desempenho acadêmico após o ingresso na universidade é equivalente entre cotistas e estudantes da ampla concorrência". Embora a movimentação do alunado não tenha apresentado problemas, visto que não houve reprovações no período estudado, contrariando achados de Rocha et al 32 de que baixo desempenho acadêmico no início do curso é um fator preditivo de insucesso acadêmico, o item "situação final" apresentou diferença significativa no início do curso, assim como aconteceu com as notas, com os alunos AC apresentando desempenho final melhor que os alunos Pimesp, proporcionalmente, com mais aprovações diretas.…”